国外高校大学生创业教育实践与经验借鉴

刘秀波

摘 要：众所周知，当前社会处于知识、信息与技术为基础的知识经济时代，再加上创业经济的不断发展，推动高校创业教育已成为全球共识。创业教育作为一种崭新的教育理念与模式，顺应时代发展需求，是促进高等教育综合改革，推动高校毕业生实现良好创业就业的关键举措。因此，该文通过分析国外高校大学生创业教育实践与经验借鉴，提出国内高校对于大学生创业教育的对策。

关键词：国外高校 大学生 创业教育 实践经验

中图分类号：G647.38 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）01（b）-0-02

高校创业教育质量保障机制研究是创业教育理论研究中的关键部分，也是理论研究中较为薄弱的部分。加强对高校创业教育质量保障机制的探讨与研究，一方面拓宽创业教育的研究范畴，在一定程度上弥补研究的空白；另一方面，高校创业教育质量保障属于高等教育质量保障中的一部分，对其进行深入的分析与探讨为高等教育质量保障的研究提供了新的视角与思路，丰富了高等教育质量保障的理论研究。因此，该文研究国外高校大学生创业教育实践与经验借鉴具有非常重要的现实意义。

1 国外高校大学生创业教育的特点与经验

1.1 良好的政策环境

众所周知，在高校大學生创业教育当中，有一个良好的政策环境会对大学生的创业发展起着至关重要的作用。首先，在国外的大学生创业教育当中有一个良好的政策引导，鼓励支持大学进行相关的改革与创新，并且鼓励发展中小型企业，为大学生创业创造一个良好的政策环境。其次，在国外，相关部门为大学生创业教育在一定程度上提供了很大的资金支持，外国政府为了鼓励大学生进行创业，设立了各种各样的创业基金，使有潜力的学生以及创业项目能够得到更好的发展[1]。最后，很多国家都成立了关于大学生的创业中心，例如英国，在英国，英国为大学生创业成立了关于大学生创业的委员会，以及成立了科学创业中心，以大学校园为依托，是大学与社会之间能够形成智力财产相关的纽带，以大学作为大学生创业的孵化器，使有潜力的大学生以及创业项目能够更好地发展。该国的创业委员会自从成立以来，为历年来该国的高校大学生创业教育不停地进行总结以及研究，对其进行引导与规范，从而使高校大学生创业教育更好地发展。

1.2 科学的创业教育课程体系

国外的大学生创业教育课程设置都严格按照学生对象以及相关的规律进行设定，以学生为主体，从学生的自身实际情况以及学生的爱好出发，按照学生的创业顺序来设置相关的创业课程。在大学生创业教育课程中，随着时间的推移，各个不同的创业项目之间呈现出一种跨越学科的特性，并且不同专业学科之间的结合越来越紧密。与此同时，在很多国外大学生创业教育案例当中，大部分案例会选取人物特点较为鲜明的案例，并且教育性以及时效性都很强，将其作为分析对象，对学生进行讲解，在无形当中，让学生感受到与成功创业者中间的距离很近。

1.3 多渠道的创业教育师资培养

由于大学生创业教育的不断发展，国外高校针对此情况，为了保障大学生创业教育能够良好开展，从各种渠道引进不同的优秀师资力量。首先，构建了科学合理的科学创业体系，提升教师的专业技能与专业知识的素养，使教学工作能够更好地发展。其次，高校与社会企业之间进行紧密的联系，使得一批既有理论基础又有实践经验的老师成为大学生创业教育的中坚力量。最后，不断提升教师的创业精神，使得教师从理论学者转为实践型学者、创业型学者，不仅使教师能够提升大学生教育教学活动的课堂水平，更能为大学生进行创业教育树立榜样，在一定程度上激励了大学生进行创业活动。

1.4 良好的创业氛围和文化

在国外，高校大学生创业教育成功的标准不仅仅是对大学生进行创业精神的培养，更重要的是要使高校本身成为一个大学生创业的孵化器，使大学本身成为一个创业型的机构，鼓励学生进行自主创业的同时，将学生的专业知识技能加强，不仅从思想上提高大学生对于创业的认识，更能从实践上鼓励学生进行创业活动。与此同时，高校不断地鼓励教师进行创业活动，或者鼓励教师创办公司等，为学生树立良好的学习榜样以及学习氛围。

1.5 完备的基础设施

为了使大学生创业教育能够顺利地开展，国外高校为大学生创业教育提供了十分完善的教育基础设施，从而保证大学生创业教育能够有质量地进行。首先在大学生创业教育方面，高校设置了相关的课程资金，众所周知，创业课程教育的开发需要耗费大量的资金，并且在一定程度上需要相关技术的合作，因此，设立创业课程资金，为进行大学生创业教育提供了很大程度上的资金保障。其次，高校为创业的大学生提供相关的支持与鼓励，高校在进行大学生创业教育过程中，高校与社会外界建立了积极的联系，从而为大学生提供具有实践经验的教师资源，从而指导学生进行创业，避免了大学生走弯路[2]。

2 国外高校大学生创业教育对我国教育的启示

2.1 政策支持是大学生创业教育的有力保障

在国外，开展大学生创业教育活动时，得到了政府很大程度上的支持。例如，美国通过制定法律以及动员全国的力量，加强大学生的就业以及对学生进行创业培训的力度。在英国，通过制定相关的规章制度，对高校进行创业教育提供了很好的发展前景。在日本，大学生进行创业教育时，日本政府提供了相关的政策，为大学生在很大程度上解决了资金问题，为大学生的创业教育提供了很好的服务。

2.2 师资队伍建设是大学生创业教育的关键

为了使大学生创业教育能够更好地进行，必须对教育师资力量进行提高，例如，在美国，高校通过各种渠道引入优质的教师资源，使得进行大学生教育当中的师资力量专职与兼职相互结合，从而促使教育教学能够更好地进行。在进行教育时，专职教师负责对学生进行创业理论知识的教育，兼职教师负责对学生进行实践指导，为学生提供创业建议以及创业计划的指导。

2.3 科学的课程体系是大学生创业教育的基础

在美国，进行大学生创业教育时，形成了系统的大学生创业教育课程体系，并且根据大学生的创业类型不同创设了多种创业教育课堂，使学生能够根据自身情况以及自身特点选择适合自己的创业教育，帮助学生更好地领悟创业的内涵。在英国，大学生创业教育课堂形成了多元性的互动性强的课程体系，实现了校园内的创业课程资源互享，使大学生能够更好地接受创业课程的教育与指导[3]。

2.4 加强产学研合作是大学生创业教育的有效实现途径

在日本，进行大学创业教育时，高校以及政府还有社会之间，通过密切的分工配合，为大学生的创业活动提供了良好的创业条件。高校在进行创业教育的同时，与相关机构进行合作研究，对有潜力的项目进行相关实践，实现项目利益化，从而促使高校的创业教育与经济能够同时发展。

3 国外高校大学生创业教育实践与经验借鉴

3.1 构建政府、企业、高校三位一體的支持体系

针对我国高校大学生创业教育的现状，政府应该与高校还有企业相互联系起来，政府出台相关的大学生创业教育政策，企业提供大学生创业的场所，而高校负责输送相关的人才，从而形成三位一体的大学生创业教育保障体系，积极调动起高校的大学生创业教育活动。政府对于高校大学生创业教育方面应该提供相关的创业基金，对于对大学生创业教育有贡献的师生给予一定程度的奖励。企业方面，应该根据企业的发展情况，对高校提出创业人才的相关建议。在高校方面，应该充分利用自身的师资力量以及优势，大力发展高校大学生创业教育，积极加强政府以及企业还有高校三者之间的联系，从而为大学生创业进行保驾护航。

3.2 构建实施梯级创业教育模式

高校在对大学生进行创业教育过程中，应该根据大学生创业程序的不同，设置不同的创业教育课程，对大学生开展梯级式的创业教育[4]。在设计大学生创业教育课程时，应该加强各个学科之间的相互融合，从而将不同学科之间进行相互组合。在大学生创业教育过程中，可以采用如下方式，对大学一年级的学生教授创业入门相关的基础知识，对大学二年级的学生提供中级的创业教育课程，对大学三年级的学生开设专门的创业实践课程，从而使大学生的创业理论与创业实践都能很好地结合，从而促使梯级创业教育体系能够系统地形成。

3.3 建立专兼结合优势互补的师资队伍

我国进行大学创业教育时，应该借鉴国外高校大学生创业教育经验，对进行教育的师资力量进行多渠道的选拔，从而构建起一支理论与实践精通的创业教育队伍，同时，在进行大学生创业教育时，选择理论知识较强的老师进行理论知识的传输，选择时间知识较强的老师对学生的创业实践进行指导，充分利用教师的长处，使教师队伍可以优缺点互补，从而有针对性地对大学生的创业活动进行教育与指导，鼓励大学生进行创业活动[5]。

3.4 健全创业教育激励机制

我国高校应该借鉴国外高校的创业机制，针对我国国情以及高校自身情况，不断健全我国高校的创业教育激励机制。首先，针对对大学生创业教育有贡献的教师，应该给予一定程度的奖励，无论是兼职教师还是专职教师，都应该为其提供良好的发展前景，并且应该对为学生创业实践提供帮助的老师给予一定的表扬。除此之外，高校还应该为创业成功的师生树立良好的形象，鼓励学生们吸取他们的创业经验，塑造浓厚的校园创业气氛。

4 结语

高校在对大学生进行创业教育时，应该积极吸取国外优秀的教学经验，取长补短，结合我国当前的国情以及高校的自身情况，制定出科学合理的大学生创业教育体系，鼓励大学生进行创业活动，为大学生的创业活动提供一定的帮助与奖励，从而推动高校长期稳定发展。

参考文献

[1] 谭春花.国外大学生创新创业教育及其经验借鉴[J].牡丹江教育学院学报，2017（5）：33-35.

[2] 王雅君.国外大学生创新创业教育的经验及启示[J].邢台职业技术学院学报，2016（6）：15-18.

[3] 杜辉，龚秀敏.国内外高校创业教育的经验分析及启示[J].人力资源管理，2016（10）：205-207.

[4] 胡婕.国外高校大学生创新创业教育特点与启示[J].保山学院学报，2017（6）：78-81.

[5] 饶家辉，栾志伟.中美高校创业教育比较及经验借鉴[J].中国大学生就业，2017（11）：34-39.