她为什么离开学校

别必强

案例：

有一天，上课时看到霞的座位空着，我问学生：“霞怎么没来上课？”有一名学生告诉我：“老师，她不来上学了。”下课后，我赶紧联系霞妈妈，请她来一趟。

霞妈妈对我说：“孩子生病了，医生让我多关注她，多和她沟通，以她的要求来配合治疗，不能刺激她。”

“生什么病了？”我问。

“心理医生说她经常压抑自己，现在是中度抑郁症。我不想让别人知道这件事，她也不想让同学们知道。”霞妈妈说。

经常帮助同学、总是面带笑容的霞，竟然得了抑郁症？真让人无法相信。我疑惑地问霞妈妈：“是不是弄错了？”

霞妈妈说：“心理医生说她以前就抑郁。霞在家很乖，有事从不跟我们说，自从上九年级，她的状态越来越不好，直到上周她发疯似的撞墙，我才带她去看医生。霞说自己害怕进学校，害怕上数学课，经常听不懂，回家做数学题就哭。霞八年级时学数学就很吃力了。她很喜欢这个班，看到有同学因为成绩落后被转到平行班，她的心理压力很大，说如果考不好被分出去她就不读书了。”

我安慰说：“没事，我跟数学老师说，降低对她的要求。如果她怕上数学课，我就搬个桌子坐在教室里，让她坐我旁边，我会帮她走出焦虑的。即使她考得不好，我也会去找领导讲情，让她留下来。”我认为霞没有什么所谓的抑郁症，只是思想压力过大。只要解决思想顾虑，她就可以好起来。

霞妈妈很感激。

第二天霞来上课了，有说有笑的。

我把她叫到办公室：“霞，你昨天怎么说不来就不来了？这完全不是那个阳光自信的你啊！有什么过不去的坎儿，要把自己关家里不上学呢？老师、同学都担心你，以后不许不打招呼就不来学校了。”我認真地对她说。

为了帮助霞，我和其他老师做了沟通。于是，体育老师笑着对她说：“霞，体育课没有看见你。你那么懂事，下次不要这样啊！”数学老师也对她说：“霞，老师知道你的情况，以后听不懂多来问我，有不会做的题也没关系，只要能跟上就行。慢慢来！”

我相信在大家共同的关爱下，霞会好起来的。

但霞并没有我预期的好转。数学课我陪坐在她身边，她努力坚持着，却还是完不成数学作业。有一天她没进教室，班长和一名同学在校园的角落找到她，她已经哭成泪人，于是两个孩子陪着她在那儿坐了一节课。之后霞上课的眼神都是茫然的，越来越郁郁寡欢了。

霞又不来上学了。

我联系霞妈妈，霞妈妈生气地说：“霞不想让别人知道她得了抑郁症，没想到你却让老师和同学都知道了。霞说现在上学是一种痛苦，她害怕数学，害怕考试，还要假装出一副无所谓的样子应对老师和同学，她真不愿意上学了。”

之后我多次和霞妈妈电话联系，她说霞不愿意去学校，心理医生说不能让霞受刺激，她担心孩子出问题。

霞再也没来学校。

多年后班长回校看我，他说我当年的做法加速了霞的辍学。

唉！我终于明白，不恰当的爱有时恰恰会伤害学生。

交流：

万海泉（江苏溧阳）：霞出现所谓抑郁症，很大程度上是由于学习的压力和淘汰制的竞争所致，孩子并没有什么大的问题。实验班实行优胜劣汰的循环机制，往往忽略了被淘汰者内心的无助，更不会看到被淘汰者所承受的打击、失落的泪水。班主任担心的是学生的成绩，想到的是不让霞被实验班淘汰，并以此为出发点去解决问题，一起陪着上数学课，还联合老师、同学一起去关心爱护霞，一切都是围绕着成绩和不被实验班“驱逐出境”为中心，缺乏科学的教育引导。

鲍秋霞（广东深圳）：我为班主任的爱心点赞。班主任在发现霞旷课后，先是问同学又联系父母，得知霞得了抑郁症，班主任都不敢相信，言行中流露出一个班主任对学生的爱。尤其当知道霞是因为惧怕数学考不好而被转到别的班级时，班主任采取了一系列的措施帮助霞，非常爱护学生。

张艳（广东深圳）：霞因为学业压力陷入抑郁，表现得极为敏感、不愿意上学。班主任坚持要霞返校学习，并让身边的人都关心霞，这是班主任对特殊学生的爱，但班主任忽略了一个很重要的问题：这种爱是否符合霞的心理需求？霞敏感好强，不愿意让大家知道她被诊断为抑郁症，可班主任却因为关心她无意中将她的病情公之于众，这无疑成为压垮霞的最后一根稻草。结果是霞不再上学，霞妈妈责怪班主任，班主任深感委屈，可以说是两败俱伤。所以说我们教师不仅要爱学生，还要善于爱。爱是一门艺术，爱学生更需要智慧。

温生玺（青海西宁）：从案例看，霞被诊断为中度抑郁，家长悄悄告诉班主任情况，班主任的一系列努力最终失败，值得我们反思。首先，班主任需要提高专业能力，不能仅凭经验办事。班主任面对自己不能很好把握的学生心理问题时，应该向专业人员求教，同时自己也有必要加强在教育学和心理学方面的学习，以更好地面对特殊学生和特殊情况。其次，要保护好学生的隐私。班主任让霞回来上课并得到家长的支持后，的确应该及时和任课教师沟通，但应该提醒相关教师注意保密，关爱工作要做得不留痕迹，避免因此而伤害学生。作为教师，我们不能只凭善心去做事，还需要用更专业、更有效的方法去帮助学生。

邬宗炯（河南济源）：从案例来看，班主任面对霞，有为学生去担当的勇气，这是可贵的。但教师的过度关注所导致的强大思想压力，不能不说是霞辍学的原因之一。

廖学强（广东东莞）：班主任要有边界意识。班主任工作可谓包罗万象、无边无界，这种状况会给班主任工作带来困扰，加重班主任的工作负担和压力，导致班主任“好心办坏事”。像案例中的霞被诊断为抑郁症，问题应该交给相关的专业人士解决，而不是由班主任来解决。霞最后辍学，从家长的角度来讲，其实心里是怨班主任的。如果我们在班主任工作中树立边界意识，也许霞的情况就不一样了。

赵慧苹（广东佛山）：面对可能有心理疾病的孩子，班主任在教育中应该注意以下几个方面。

1.建立信任。班主任要有爱心、耐心、诚心，真心地关爱学生，试着走进学生的内心世界，建立信任关系，这是做好工作的前提和基础。

2.保护隐私。一般被诊断为心理疾病的孩子及其家长都不希望将此事公之于众，班主任一定要注意保护孩子的隐私。

3.认真聆听。聆听是辅助治疗的关键。当孩子愿意向班主任敞开心扉时，班主任一定要认真聆听，适度回应。同时，通过聆听，找到他需要的东西，必要时跟他确认，你所认为他需要的东西是否真是他需要的。

4.专业干预。对被诊断为心理疾病的孩子，我们不能讳疾忌医，要建议家长带孩子找相关专业人士咨询，但教师轻易不要给孩子下“有心理疾病”的判断。我们要在自己的能力范围内，采取妥当的措施，给予孩子积极有效的帮助。

总结：

联合国卫生组织预测，到2020年，抑郁将在全世界引起死亡和残疾的因素中排第5位。

中学生面临的升学压力和学业负担普遍大，尤其是高中学生面临高考的重压，可能直接导致抑郁。另外，随着青春期的来临，学生对家长、老师产生一定的逆反心理，内心可能有各种烦恼，从而对心理健康产生影响。

面对出现各种心理问题的学生，班主任除注意最小化学生的症状、对学生的生活作息合理规划外，还可遵循五个原则：“察、疏、借、预、密”。

“察”即观察。通过细心观察，及时发现学生的异常表现，并与家长深入沟通，积极寻找原因。

“疏”即疏导。班主任要把学生的成长放在中心位置，多和学生交流，及时了解学生的思想动向及身心健康状况，及时疏导学生的不良情绪，避免学生出现严重的心理问题。

“借”即借助。当面对自己难以帮学生解决的心理问题时，班主任一定要借助学校或社会机构专业心理辅导团队的力量，并与家长配合好，帮助学生制订健全的干预机制和方案。

“预”即干预。在有确定方案的基础上，班主任应联合学校、家庭等多方面的力量，共同执行干预方案，以收到好的效果。

“密”即保密。中学生都很敏感，班主任在做工作的时候一定要注意保密原则，不可让学生感觉到身边有人过于热心的帮助，要以“润物细无声”的方式帮助学生。