情景教学联合问题导向教学在儿科规培护理带教中的应用分析

史虹莹 李楠楠

【摘 要】 目的：对于在儿科护理带教当中应用问题导向结合情景教学的效果进行调查和分析。方法：选择本院在2017年6月到2017年12月儿科进行实习的60位护理学生作为本次研究的实验对象，并将这60位护理学生编成两个组类，一组是参照护理组，有30位护理学生，另一组是观察护理组，也有30位护理学生。对于参照护理组的30位护理学生，使用普通的护理带教方式，对于观察护理组的30位护理学生，应用问题导向结合情景教学的方式。在实习结束之后，通过本院制订的相关实习考核试卷，考核护理学生的相关护理知识和实践操作技巧，并对护理学生的沟通能力，合作互助能力，学习兴趣以及解决问题的能力进行评价，对比参照护理组和观察护理组的护理学生对相关教学方式的满意程度。结果：参照护理组和观察护理组的护理学生在相关护理知识的考核评分比较中，相关差异不明显，不存在统计学意义，即P大于0.05。观察护理组的护理学生相关护理实践评分要明显比参照护理组的护理学生高，相关差异明显，存在统计学意义，即P小于0.05。观察护理组的护理学生对于带教的满意程度要明显比参照护理组的护理学生高，相关差异明显，存在统计学意义，即P小于0.05。观察护理组的护理学生在合作互助，解决问题，沟通能力以及学习兴趣的相关评分要明显比参照护理组的护理学生高，相关差异明显，存在统计学意义，即P小于0.05。结论：在和普通的带教教学方式比较中，在儿科的护理中应用问题导向结合情景教学的方式，能够在一定程度上提升护理学生对于带教的满意程度，提升护理效果，值得在医学临床上进行推广和应用。

【关键词】 问题导向结合情景教学；儿科护理带教；应用效果

【中图分类号】

R248.3 【文献标志码】

A 【文章编号】1005-0019（2019）07-179-01

儿科护理的特征是护理风险较高，且护理过程较为困难，带教可以使护理学生将相关护理知识和实践操作结合，提高护理学生的综合技能，然而，因为护理学生的实习期不长，且实习内容不少，常规的儿科护理带教的教学效果较差。问题导向教学以及情景教学，是现代两种普遍的教学方式，情景教学是设定相关情景，使护理学生能够提前预见并了解相关状况，达成学习效果，问题导向教学是设定相关问题，使护理学生提高对于问题的目标性。本次研究选择本院在2017年6月到2017年12月儿科进行实习的60位护理学生作为本次研究的实验对象，旨在对于在儿科护理带教当中应用问题导向结合情景教学的效果进行调查和分析。现总结如下。

1 一般资料与方法

1.1 一般资料

选择本院在2017年6月到2017年12月儿科进行实习的60位护理学生作为本次研究的实验对象，并将这60位护理学生编成两个组类，一组是参照护理组，有30位护理学生，另一组是观察护理组，也有30位护理学生。在观察护理组的30位护理学生当中，包含了3位男性护理学生以及27位女性护理学生，护理学生的年龄区间在20岁到24岁之间，护理学生年龄的平均数是23.1岁，在参照护理组的30位护理学生当中，包含了4位男性护理学生以及26位女性护理学生，护理学生的年龄区间在20岁到22岁之间，护理学生年龄的平均数是21.9岁。参照护理组和观察护理组的护理学生在年龄，性别等一般资料的比较中，相关差异不明显，不存在统计学意义，即P大于0.05。存在可比性。

1.2 方法

对于参照护理组的30位护理学生，使用普通的护理带教方式，本院为护理学生安排相关带教教师，由相关带教教师讲解有关护理知识，使护理学生的知识基础得到巩固，按照本院的工作情况，把护理学生分成几个小组，五到七个人为一个小组，带教教师依据实际病人的状况，讲解护理的相关知识和实践技能，护理学生分组讨论，然后展开相关护理工作。对于观察护理组的30位护理学生，在进行普通的护理知识讲解之后，应用问题导向结合情景教学的方式。本院的带教小组按照相关工作实践，制订情景教学的相关实例，小组进行讨论，针对雾化吸入，静脉输液，护患沟通，患儿护理等护理内容，制订十个教学的案例，并将护理学生分成几个学习小组，五到七个人为一个小组，护理学生进行情景演练，带教教师进行考核与评价。在情景教学之前，相关护理学生要通过互联网等方式，提出情景演練要解决的问题，分组进行讨论，带教老师收集汇总。带教教师进行相关护理问题的讲解，总结相关护理经验。

1.3 统计学方法

本次研究实验组和对照组所得的所有数据均通过统计学软件SPSS18.0进行分析和处理，利用百分数（%）来表示计数资料，利用x2检验比较，通过t检验，P小于0.05，表示相关差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 参照护理组和观察护理组的护理学生实习效果的对比

观察护理组的护理学生在合作互助，解决问题，沟通能力以及学习兴趣的相关评分要明显比参照护理组的护理学生高，相关差异明显，存在统计学意义，即P小于0.05。

2.2 参照护理组和观察护理组的学生相关护理实践评分与带教满意程度比较

观察护理组的护理学生相关护理实践评分要明显比参照护理组的护理学生高，相关差异明显，存在统计学意义，即P小于0.05。观察护理组的护理学生对于带教的满意程度要明显比参照护理组的护理学生高，相关差异明显，存在统计学意义，即P小于0.05。

3 讨论

和医院的别类科室相比，儿科的病人有一定的特殊性，这也要求儿科的相关护理工作需要注重针对性。护理学生在实习中能够提高自身的护理实践能力，但是儿科的护理学生实习时间较短，且实习内容较多，导致普通固定护理带教无法满足儿科护理的需求。现代教育普遍应用的是问题教学方法以及情景教学方法，情景教学是设定相关情景，使护理学生能够提前预见并了解相关状况，达成学习效果，问题导向教学是设定相关问题，使护理学生提高对于问题的目标性。

综上所述，在和普通的带教教学方式比较中，在儿科的护理中应用问题导向结合情景教学的方式，能够在一定程度上提升护理学生对于带教的满意程度，提升护理效果，值得在医学临床上进行推广和应用。

参考文献

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