个性化目标教学法在神经外科护理实习教学中的应用

廖华

【摘 要】 目的：探究个性化目标教学法在神经外科护理实习教学中的应用效果。方法：分别以传统带教法和个性化目标教学法对2017年3月至2018年1月期间在我院神经外科实习的学生进行分组研究。结果：观察组实习学生理论成绩（95.15±3.63）、技能成绩（92.56±3.61）与对照组实习学生理论成绩（89.35±3.12）、技能成绩（90.34±2.69）对比明显较高；观察组实习学生自学能力（16.47±3.75）、学习兴趣（18.54±4.17）、问题的分析与解决能力（16.42±3.81）等指标得分情况与对照组实习学生自学能力（10.45±2.75）、学习兴趣（11.59±3.08）、问题的分析与解决能力（14.21±2.18）等指标得分情况对比优势明显；除教学氛围满意度两组无明显差异外，其他指标满意度对比，观察组均明显高于对照组。讨论：个性化目标教学法可大大的提升教学效率及实习学生的综合素质，从而有效提升医院各科室护理质量，减少医患纠纷的发生。

【关键词】 个性化目标教学；神经外科；护理实习教学

【中图分类号】

R969.4 【文献标志码】

A 【文章编号】1005-0019（2019）07-158-01

前言

神经外科患者一般病情变化较快，且具有较多并发症，这就要求护理人员对该类患者的护理具有更高的护理质量，要求护理人员具有较高的护理能力及解决问题的能力[1]。为使护理人员具有较高的综合能力，应对其进行全面的护理教学。现阶段，个性化目标教学法的应用较为广泛，本位对其应用效果进行研究。

1 一般资料及方法

1.1 一般资料

以2016年7月至2018年3月期间在我院神经外科实习的98名学生为本次研究对象，所有学生中最小年龄为18岁，最高年龄为24岁；28名学生来自中专，34名学生来自大专，36名学生来自大学本科。根据病区进行分组，A病区48名学生为观察组组，B病区50名学生为对照组；观察组中有14名中专学生、12名大专学生和17名本科学生；对照组中有14名中专学生、22名大专学生和19名本科学生。

1.2 研究方法

对照组采用传统的带教法对组内学生进行护理教学。观察组则采用个性化目标教学法进行护理教学，具体内容为：①教学前准备。制定个性化教学方案，根据实际情况分阶段制定不同阶段的教学方案，实习初期应重点培养学生的学习兴趣，对整体的护理流程进行概括性教学，在激发学生学习兴趣的同时使其对整体护理流程有一定的了解；在中期阶段则需要提高学生护理理论知识和护理技能的掌握能力；后期阶段注重培养学生的发现问题和解决问题的能力，对其综合素质进行一定的培养和提高[2]。②教学方案的评估与完善。在对实习学生完成科室分配后，教学负责人根据教学方案对所有实习生进行教学培训，定期对学生的学习情况进行考核与评估，从中发现不足，并对教学方案进行及时的完善。根据学生各方面能力的不同，针对其特点，进行针对性教学方案的完善，为每位学生制定其最合适的教学方案[3]。③过程管理的强化。教学的进行中的重点目标为完成周目标。要求学生提前对周目标有充分的了解，教师教学过程中应充分体现以学生为主题的教学模式，充分调动学生的学习积极性[4]。定期通过集体讨论的方式对周目标的完成情况进行总结，对其中的问题进行进一步優化完善。

1.3 统计学方法

使用SPSS 22.0数据处理软件对相关指标数据进行处理分析。用x±s表示计数资料，χ2检验计数资料，通过t检验对研究中的数据进行检验，（P<0.05）为有统计学意义。

2 结果

两组实习学生考核情况如表一所示，观察组实习学生理论成绩（95.15±3.63）、技能成绩（92.56±3.61）与对照组实习学生理论成绩（89.35±3.12）、技能成绩（90.34±2.69）对比明显较高。

两组实习学生学习情况得分对比结果如表二所示，观察组实习学生自学能力（16.47±3.75）、学习兴趣（18.54±4.17）、问题的分析与解决能力（16.42±3.81）等指标得分情况与对照组实习学生自学能力（10.45±2.75）、学习兴趣（11.59±3.08）、问题的分析与解决能力（14.21±2.18）等指标得分情况对比优势明显。

3 讨论

个性化目标教学法可根据各个学生的不同学习能力制定针对性教学方案，有效提高学生的学习兴趣，进而将教学效果最大化。由本次研究结果可以看出，个性化目标教学法理论成绩、技能成绩均明显优于接受传统带教法的学生，学生的自学能力、学习兴趣及分析问题和解决问题的能力均得到明显的提高，且该教学方式的教学满意度同样取得较好的效果。

综上，个性化目标教学法可大大的提升教学效率及实习学生的综合素质，从而有效提升医院各科室护理质量，减少医患纠纷的发生。

参考文献

[1] 王璐，段作章.国内个性化教学研究：进展与趋势[J].现代教育科学（普教研究）， 2013（6）：36-38，138.

[2] 陈晓英，鲜继淑，苏红，陈飞，罗薇.个性化目标教学法在神经外科护理实习教学中的应用[J].中华护理教育，2016，13（06）：445-449.

[3] 王振权.教育适合学生：个性化教育实践范畴[J].中国教育学刊，2012（5）：13-17.

[4] 东梅.目标教学法在护理临床教学中的应用研究进展[J].中华护理教育， 2014，11 （11）：873-875.