概念图在儿科护理学临床前护理综合能力训练教学中的应用意义

杨娜 张奕

【摘 要】

目的：对于在儿科护理学医学临床护理综合能力练习的教学当中应用相关概念图的效果进行调查和分析。方法：选择本院护理一班的50位护理学生作为本次研究的观察护理组，护理二班的50位护理学生作为本次研究的参照护理组，在儿科护理学医学临床护理综合能力的练习教学当中，参照护理组的50位护理学生应用小组合作的学习方式，观察护理组的50位护理学生在小组合作的基础上，应用概念图的学习方式，在相关课程结束之后，利用护理学生学习效果评分表以及概念图教学效果问卷，对比参照护理组和观察护理组的护理学生的相关调查结果。结果：观察护理组的50位护理学生的学习效果评分，实例讨论和情景模仿的评分均要比参照护理组的50位护理学生高，相关差异明显，存在统计学意义，即P小于0.05。结论：在儿科护理学医学临床护理综合能力练习的教学当中，应用概念图的学习方式能够有效提升护理学生的学习效果。

【关键词】 概念图策略；儿科护理学医学临床护理综合能力练习；教学应用

【中图分类号】

R239 【文献标志码】

A 【文章编号】1005-0019（2019）07-150-02

儿科护理学医学临床护理综合能力练习是把护理学，健康评价，儿科护理学，药物学等相关课程的知识和实践结合在一起的医学临床综合课程，儿科护理学医学临床护理综合能力练习需要护理学生具有一定的护理实践技巧和相关护理知识，需要护理学生进行独立的思考和分析问题。概念图通过使用清晰的图形，来展示各个知识间的关系，帮助护理学生加深知识的理解，有利于护理学生更好地把握并结合相关护理知识和护理实践，使护理学生逐渐构成批判性的思维。所以，为了帮助护理学生将相关护理知识和护理实践进行结合，培养护理学生的综合能力，本院选择护理一班的50位护理学生作为本次研究的观察护理组，护理二班的50位护理学生作为本次研究的参照护理组，在儿科护理学医学临床护理综合能力的练习教学当中，参照护理组的50位护理学生应用小组合作的学习方式，观察护理组的50位护理学生在小组合作的基础上，应用概念图的学习方式，旨在对于在儿科护理学医学临床护理综合能力练习的教学当中应用相关概念图的效果进行调查和分析。现总结如下。

1 一般资料与方法

1.1 一般资料

选择本院护理一班和二班总计100位护理学生作为本次研究的实验对象，在这100位护理学生当中，包含了20位男性护理学生以及80位女性护理学生，护理学生年龄的平均数是22.1岁。选择本院护理一班的50位护理学生作为本次研究的观察护理组，护理二班的50位护理学生作为本次研究的参照护理组。为观察护理组和参照护理组的学生发放同样的课堂讲义以及病人的相关信息。观察护理组和参照护理组的护理学生在年龄，性别等一般资料的比较中，相关差异不明显，不存在统计学意义，即P大于0.05。存在可比性。

1.2 方法

通过小组合作的方式，进行儿科护理学医学临床护理综合能力的练习，五到六个护理学生组成一组，由小组长践行课堂之前的讨论工作，在上课前一周，小组长需要把儿科护理学医学临床护理综合能力练习的实际病人医学临床信息情况发给组员，具体内容有医嘱，病程以及护理的相关记录单，体温表，化验和相关检查表等，护理学生要利用课余的时间，对儿科护理学医学临床护理综合能力练习的内容进行讨论和演练，课上展示各组结果。参照护理组的50位护理学生依据护理流程，展示小组讨论和演练的过程，包含叙述，模拟入院，护理诊断，执行相关医嘱，病人相关病症情况的观测以及健康宣教等环节，在模拟结束之后，参照护理组的护理学生要进行评价，相关护理医师进行指导。观察护理组的50位护理学生在小组合作的基础上，应用儿科护理学医学临床护理综合能力的练习的概念图学习方式。依据相关调查问卷的结果，对护理学生进行概念图的知识培训，加深护理学生对概念图的了解，按照课堂前发放的实际病人医学临床信息，确立概念图的首要任务，由小组组长进行概念图任务的制订和分配，小组组员进行概念图的制作和讨论，最后完成整个系列概念图，每个小组选择一个概念图，相关护理学生进行补充和解释，护理医师负责相关引导工作，通过护理学生的自我评价和教师的评价，完善概念图的知识梳理。

1.3 统计学方法

本次研究实验组和对照组所得的所有数据均通过统计学软件SPSS18.0进行分析和处理，利用百分数（%）来表示计数资料，利用x2检验比较，通过t检验，P小于0.05，表示相关差异具有统计学意义。

2 结果

参照护理组和观察护理组的护理学生学习效果对比。排除团队合作一项，观察护理组的50位护理学生的学习效果评分，实例讨论和情景模仿的评分均要比参照护理组的50位护理学生高，相关差异明显，存在统计学意义，即P小于0.05。

3 讨论

通过应用概念图的学习方式，可以在一定程度上提升护理学生的学习效果，使护理学生可以更好结合相关护理知识和护理实践。在本次研究中，观察护理组的50位护理学生的学习效果评分，实例讨论以及情景模仿的评分都要比参照护理组的50位护理学生的相关评分高，相关差异明显，存在统计学意义，即P小于0.05。护理学生通过按照实际病例的信息，进行相关概念图的绘制和梳理，使护理学生能够在构建知识体系的过程中，深化相关护理知识的理解，另外，护理学生在制作概念图时，可以发现相关知识领域的空缺，从而进行完善和弥补，有利于使护理学生可以更好结合相关护理知识和护理实践。

综上所述，在兒科护理学医学临床护理综合能力练习的教学当中，应用概念图的学习方式能够有效提升护理学生的学习效果。

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