信息化教学在高职教育“建筑工程制图”教学的应用研究

王文远　朱性哲

摘 要：信息化教学是充分利用现代信息技术和信息化资源，科学安排学习过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现学习过程的全优化。《建筑工程制图》是建筑类专业的基础课程，在这门课程的课堂教学中应用信息化教学手段探讨信息化教学应用的必要性，结果表明，信息化教学有利于提高教学成效。

关键词：信息化教学 建筑工程制图 教学方法 应用研究

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）01（c）-0193-02

随着现代教育技术的不断发展，信息化教学逐渐成为了当前素质教育的关键环节[1]。2016年6月7日，教育部发布了《教育信息化“十三五”规划》，文件中指出，要以教育信息化推动教育现代化，建立网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会。在实现信息化教学的道路上，必须要结合学生学情、职业教育实际和职业教育规律，用符合职业教育特点的教学手段，把信息化技术与教学内容整合起来[2]。文章以《建筑工程制图》课程教学为例，介绍了信息化教学在高等职业教育中实施的必要性及设计应用。

1 信息化教学实施的必要性

《建筑工程制图》是建筑类专业的基础课程，具有较强的理论性和实践性。课程的重点是要求学生用二维平面图想像出形体的三维立体效果，具有一定的抽象性，对学生们的空间想像能力有很大的挑战[3]。因此，信息化教学的实施是很有必要的。

1.1 分享教学资源

在进行信息化教学设计初期，教师可将各种网络资源进行上传，包括优秀的课程资料、教学课件以及相关的课堂录像，同时可以把这些内容整合进入教学资源库，充分地发挥信息平台的作用[4]，做到教学资源共享，让学生接触到更多的教学资源。在课前预习、课中学习、课后复习阶段都能使用这些教学资源，避免学生离开课堂后，因为资源不足、方法不当等因素让学生的学习失去持续性。

1.2 拓展课堂教学空间

传统的教学模式是教师在课堂上使用一支笔、一块黑板把知识传授给学生，将学生的教学活动严格限制在教师之中，影响学生发散思维，进而影响学生的学习效果。在信息化教学上，教师可以利用丰富的教学形式，无限地扩展学生的教学空间。比如，教师可以利用超星泛雅学习平台，在课堂上进行导学驱动、个性推送、师生互动、合作探究。在这些教学模式的辅助下，课堂空间将更加立体化，降低学生掌握知识点的难度。

1.3 掌握学生个体差异，合理利用有效数据

在信息化平台下，教师可以通过信息平台反馈的数据了解学生个体差异，做到因人施教[5]。在传统的教学模式下，教师了解学生掌握知识的情况，只能从学生上交的作业中了解，这种方法分析结果单一、不准确。在信息化教学中，网络学习空间可以跟踪记录学生的学习行为，诊斷学生的学习特征，分析学生的学习需求，智能地为学生推送学习资源和方法，同时为教师提供有效的数据，汇总学生的课程成绩，使教师做出对学生的正确评价。

2 《建筑工程制图》的信息化教学设计及应用

2.1 信息化教学设计流程

信息化教学设计包括教学目标设计、教学内容设计、教学策略设计、数字资源选用、施教过程设计等内容。在设计的过程中，要注意依据教材的教学内容，满足高职学生的发展需要，教学内容要深化、细化，与信息化高度融合，同时应用信息化突出重、难点。在教学过程中，突出教学主线，板块清晰，内容层层相扣，逐步深化。信息化教学设计流程见图1。

2.2 《建筑工程制图》的信息化教学设计

2.2.1 明确教学目标

教学目标需要结合课程标准、课程大纲和建筑类各专业的人才培养方案进行确定。信息化教学中，教学目标的制定要满足学生的发展需要，根据每个学生的学习能力，依次制定知识目标、能力目标和情感目标，帮助学生学会认知，学会合作。制作目标的关键点在于目标的具体化和可操作性。

2.2.2 教学模式的设计

在建筑工程制图的信息化课程中，要根据教学目的选择不同的教学模式。比如，在讲解组合体的相贯线时，如果使用传统模式讲解，学生很难理解立体相贯线的形状，在信息化课堂上，采用视频、动画、思维导图等模式，展示三维立体图，呈现相贯线产生的过程，支持学生探索式学习；又如，在建筑施工图的识读过程中，可以应用仿真、VR等信息技术，让学生把信息技术和实际情境相结合，实现图像的立体化[6]，这样可使知识点简单，对提高学习效果有很好的作用。

2.2.3 教学过程设计

教学过程设计是整个信息化教学过程的核心。在确定了教学目标和教学模式之后，需要对整个学习环节进行统筹安排。课前，需要教师在信息平台上预设资源，创建活动。信息化教学资源可以基于平时的课程建设，要有一定的符合性和创新性。将该节课要讲的内容在信息平台上进行展示，设置问题，要求同学们预习，同时思考问题。课中，要利用信息化教学技术，如微课、MOOC、多媒体技术、思维导图等进行教学，教师要同时具备信息化教学理念，如翻转课堂、蒙氏教学、混合式教学、实践教学等将课程内容有效地传递给学生[7]。以建筑剖面图的讲解为例，在课程中，利用思维导图将课程知识点进行细化，同时针对重要的知识点，使用微课、图片、动画以及模型帮助学生进行理解，教师在课程中起引导作用，提高学生自主学习的能力。在教学过程中，也可采用无领导小组的形式，将班级进行分组，每一组设置一个知识难点，组内进行讨论，再使用信息化手段，每组连接一个投射屏，组内讨论绘图，带动每位同学的积极性，最大限度地做到信息化与教学内容相结合。课后，可以利用微信、微博、QQ等信息化手段与同学进行在线交流。

2.2.4 教学效果评价

在整个教学过程结束后，需要进行教学效果评价。教师可利用测试、作业、自评、互评、投票等环节对教学目标的完成情况进行评价，也可以跟踪学生的学习轨迹，收集分析过程中产生的大数据，对学生的学习效果形成指导性评价，挖掘学生的优点，找出学生的问题，形成学生教学目标完成的阶段性评价，并对下步制定切实可行的教学计划提出针对性建议。

3 结语

信息化教学是从教学目标开始，贯穿整个教学过程，形成准确的教学评价，其中各个环节循序推进，相辅相成。作为一种先进的教学模式，其应用对提升课堂的教学效果具有显著作用。在高职教育的《建筑工程制图》教学过程中，信息化模式的使用可有效地提高学生的学习动力，拓展了课堂宽度，激发了学生的创造性，学生的课堂学习取得了良好的学习效果。因此，《建筑工程制图》信息化教学的开展，是工科专业教学中的积极探索，在工科专业课程的教学改革中具有重大参考意义。

参考文献

[1] 杨宗凯.从信息化视角展望未来教育[J].电化教育研究，2017（6）.

[2] 张健奎，蒋明慧，郝晓玉，等.高职院校建筑工程制图课程教学的探究[J].建筑工程技术与设计，2015（13）：2212-2213.

[3] 刘红艳.浅谈如何提高学生对于《建筑工程制图与识图》的学习效果[J].科技资讯，2015（11）：184.

[4] 田海燕.信息化教学在高职院校课堂教学中的应用研究[D].湖北工业大学，2016.

[5] 袁贵.信息化教学在高职教育中的应用研究[J].通讯世界，2018（12）：275-276.

[6] 郑小军.教师如何提升信息化教学能力[J].基础教育研究，2017（15）：5-10.

[7] 张跃东.职业院校信息化教学设计的程序与方法[J].中国职业技术教育，2018（35）：77-78.