基于核心素养下小学英语高效课堂的构建

李明

引言

随着新课程改革的深入发展，英语教学核心素养和高效英语课堂被越来越多的人所关注。在此背景下，为了达到时代对英语课堂教学的要求，英语教师不仅需要扎实的英语基础，还需要全面提高自身综合素质，在教学过程中激发学生对学习英语的兴趣，构建英语高效课堂。小学生具有思维活跃、好奇心强、爱玩以及学习紧迫感不足的特点，因而课堂教学对小学生英语能力的培养尤为关键。鉴于此，小学英语教师在教授小学生英语知识方面应当以提高课堂效率、提高课堂质量为目的，聚焦核心素养，激发学生兴趣，从而促进小学生英语综合能力的提升。本文主要对核心素养下小学英语高效课堂的构建进行探讨，以期为关注这一话题的人们提供参考。

1. 基于核心素养下小学英语高效课堂的构建概述

根据教育部印发的《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》的要求，教师应当创新教学模式、更新教育理念，即基于核心素养，进行课堂教学设计，不仅要教授学生知识，更要培育学生成人。同样小学英语教师在进行高效课堂教学构建时，也需要致力于提高学生的综合素质。具体来讲，教师可以在课程构建中运用趣味环节教授学生英语知识，让学生在充满兴趣的基础上，具体运用所学内容，从而达到教学目的，培养学生核心素养，在英语教学领域为素质教育奠定基础。在小学英语教学中基于核心素养构建高效课堂，能够让学生在提升核心素养的同时，深入学习英语知识，提高英语知识应用能力。目前在小学英语高效课堂构建实践中主要有下述几种体现，其一，提升了学生的自主思考能力以及英语交流能力；其二，提高了小学生思维创新性和学习效率；其三，帮助教师了解学生学习情况，及时改进教学方法，从而进一步推动课堂效率的提高。在核心素养下构建的小学英语高效课堂，对小学英语教学的发展提供了很多有益影响，但教师还应当结合教学实践进行分析研究，不断发现和解决问题，从而为构建既能够提高学生英语学习综合素质又能达到育人目的的高效课堂。

2. 核心素养下小学英语高效课堂构建的探究

2.1丰富小学英语课堂教学内容

（1） 应用教具进行教学

例如，在英语课堂中，一则，教师可以使用事先自制好的单词卡片，通过变换训练模式，吸引学生注意力，活跃课堂氛围；二则，比如在进行This is my head的教学是，教师可以自制头饰，如制作cat， panda bearer和dog四种动物头饰，让学生带上头饰到讲台上用英语进行介绍，激发学生的表达欲望；三则，教师可以应用简笔画等形式进行教学美化，为学生建构一个轻松愉快的学习环境；四则，教师可以应用多媒体投影等信息技术手段进行教学，将枯燥的英语知识通过动画、视频等方式使之生动有趣，从而激发学生的求知欲。综上所述，小学英语教师可以通过为学生丰富课堂教学内容的形式，构建高效课堂。

（2） 开展实践活动进行教学

开展实践活动进行教学，可以从下述两方面进行考量。一方面是应用游戏活动进行教学，小学生一般具有爱玩、爱动的特点，教师在教学过程中将枯燥的教学内容转化为学生感兴趣的游戏，往往能够达到事半功倍的效果，例如，在对I have a pen.这节课时，教师可以组织Lucky Star这一游戏，让学生一边说英语一边将文具放到教师的袋子中，然后由教师抽取文具，抽到文具的同学即为“幸运星”；另一方面教师可以根据小学生活泼好动的特点，组织吟唱儿歌的课堂实践教学活动，例如，在教学过程中使用歌曲、小韵文等材料，在Stand up教学过程中，编制“Up，up，up，stand up. Point to the...”的音乐，让学生一边做动作一边吟唱英文歌，从而促进课堂效率的提高。

2.2创新课堂教学模式

核心素养下，可以通过创新课堂教学模式的方法构建小学英语高效课堂。教师可以应用Story time 板块，结合教学目的，进行主题式故事编写，例如，以Zoom、Zip两个小动物为主角，对小动物的生活情节展开编写，让学生们通过阅读故事的方式进行英语学习，从而激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，从而达到培养学生英语综合素质、构建高效课堂的目的。具体而言，可以应用Story time导入新课程，例如，教授小学三年级英语，在Lets learn 或者Lets talk板块教学中，就可以通过Story time进行课程导入，从而提高学生兴趣。教师在开展Unit1前，就可以基于其教学目的，即让学生学会介绍自己的名字并学会打招呼，利用Story time导入课程，教师先播放Zoom和Zip打招呼的动画视频，引导学生记忆并思考当遇到新朋友時就可以应用“Whats your name？询问朋友的名字，从而为后续课程的开展奠定基础。在应用Story time方面还能够进行词汇教学，例如，教师在对小学英语三年级上册Unit 2进行词汇教学时，在A Lets learn部分因主要是对颜色的学习，可以通过Story time引入有关颜色的词汇，具体情节可以是Zoom在花园看到许多五颜六色的花，想要摘一些，但是Zip阻止了它，教师可以针对这一动画询问学生花的颜色并展开教学，随后在播放story time多媒体视频，这样不仅仅起到了教学英语知识的作用，也为培养学生的核心素养埋下了伏笔。此外，教师还能够应用Story time进行词汇以及对话教学，例如，在开展小学四年级上册英语教学时，Unit1的重点词汇是物体，如light，door， window等等，在这部分教师就可以引入小蜜蜂，重点句式是“Where is...？ Its on the...”。教师可以引入小蜜蜂停留在物体上的故事，激发学生兴趣，吸引学生注意力，从而达到构建高效课堂的目的。

3. 总结

小学英语教师构建高效课堂非一日之功，需要教师以英语核心素养为导向，从教学实际出发，分析教学经验，创新教学模式，坚持不懈对构建小学英语高效课堂的方案进行探索。

[1] 张丽丽. 聚焦核心素养 打造高效课堂[J]. 新课程导学， 2018（06）.

[2] 李菁. 基于核心素养的小学英语故事教学[J]. 文理导航（教育研究与实践）， 2018（11）.

（作者单位：山东邹城市鲍店煤矿学校）