巧用信息技术手段，优化初中英语阅读教学

孔令

在信息技术不断发展下，其在教学领域之中也得到了显著的应用，并且也取得了较为良好的成效。借助于信息技术手段，能够在很大程度上提高学生学习的主动性，让整个教学效率和质量得以提升，而为了能够进一步发挥出信息技术手段在教学中的价值，本文也以初中英语阅读教学为例，对如何巧用信息技术手段教学进行了以下分析：

1. 巧用信息技术手段，优化英语阅读材料

在传统初中英语阅读教学而言，经常会见到的英语阅读材料主要就是教材、试卷以及复习资料，而这一类的阅读材料最为显著的特征就是形式单一、内容枯燥，在这种阅读材料下，教师采用的教学方式也是由教师对阅读內容进行明确，之后让学生在规定的时间内完成英语阅读，并且完成相应的试题。在这一教学模式下，学生是被动参与的，而且整个阅读都缺少互动性，学生对于英语阅读也很难产生兴趣。针对这一现象，教师在进行初中英语阅读教学优化的时候，就可以巧用信息技术手段来对英语阅读材料进行优化，借助于多媒体信息技术来展示出英语阅读材料，而且在内容上也可以采用图画、视频等方式来进行展示，借助于这一手段来改变传统阅读材料展示方式，以此来吸引学生注意力、激发学生英语阅读兴趣，这样学生才能更加积极地投入到初中英语阅读之中。例如，教师在对学生进行《How much are these socks？》这一单元阅读教学的时候，教师可以将单元内的阅读文章通过多媒体信息技术来进行展示，通过图文并茂的方式来展示出阅读内容，借助这一新颖的方式激发学生英语阅读参与的积极性与兴趣，这样才能为之后的英语阅读教学奠定良好的基础。

2. 巧用信息技术手段，优化阅读教学氛围

传统初中英语阅读教学效率和质量之所以难以提升，主要还是因为整个教学课堂氛围较为沉闷，缺乏有效的互动与沟通，在这种教学氛围下，学生不仅会觉得英语阅读无趣，教师也会觉得英语教学十分的累，从而也就会直接影响初中英语阅读教学质量。为此，在对初中生进行英语阅读教学的过程中，教师还可以巧用信息技术手段来对阅读教学氛围进行优化，通过信息技术声像等功能来构建出一个较为轻松且自由的阅读教学氛围，让整个阅读教学课堂变得更加的生动有趣，这样学生才能感受到英语阅读的魅力与乐趣，而教师阅读教学也会变得更加的轻松。例如，教师在对学生进行《Where did you go on vacation？》这一单元阅读教学的时候，教师就可以先借助于多媒体技术展示出阅读文章内容，以此来对学生进行介绍，之后还可以借助于有关于度假的视频或者是电影来进行相关教学，以此来进一步提高学生对于阅读文章的理解程度，在这种模式下，初中英语阅读教学氛围也就会在生动的画面、悦耳的音乐下边的更加的活跃，进而也就能够有效地对教学氛围进行优化，进一步保障初中英语阅读教学质量和效率。

3. 巧用信息技术手段，优化阅读教学质量

在传统初中英语阅读教学过程中，教师大多需要将文章之中所存在的重点句式和短语板书出来，这一种教学方式不仅十分的繁琐，其所能够展示的内容也十分的有限，进而也就无法将阅读教学的价值发挥到最大。针对这一现象，教师在初中英语阅读教学过程中，就可以加强对信息技术的重视，在教学过程中借助于微课、幻灯片展示等手段的应用，通过课前准备来节约课中板书时间，同时也能让在一定程度上缓解课堂沉闷，以此来让学生对阅读文章进行进一步地交流和讨论，这样学生不仅能够在多媒体课件下很好地掌握阅读文章内容，还能有效地拓展课堂信息容量，让学生在有限的时间内掌握较多的教学内容。除此之外，教师在进行初中英语阅读教学过程中，还可以积极实施小组合作，借助于信息技术手段来引导学生进行交流和讨论，这样学生不仅能够更好地理解文章主旨和内容，还能对相关语句起到深刻的印象，促进学生语言积累。例如，教师在对学生进行议论文阅读教学的时候，教师可以先将问题借助于多媒体技术展示出来，然后对学生进行分组，让其对课件上的问题进行交流和分析，以此来获得结论；在这一过程中教师可以引导学生在文章分析过程中标注事件发生的时间、地点以及前因后果，并且对个别单词和语句进行理解和标记，这样不仅能够引导学生更好地掌握文章内容，还能让学生词汇以及语句能力得以提升，进而也就能够真正实现巧用信息技术手段优化初中英语阅读教学质量的效果，而学生英语阅读水平以及能力也能在这一过程中得到发展和进步。

4. 结语

综上所述，巧用信息技术手段进行初中英语阅读教学，能够促使音乐阅读材料、阅读教学氛围以及阅读教学质量都得以优化，教师在实际教学过程中，就可以积极借助于信息技术手段来吸引学生注意力和兴趣，以此来发挥出该教学手段的价值，促进初中英语阅读教学质量提升，让学生英语阅读能力得到发展。

（作者单位：山东省德州市平原县第三中学）