提高高中英语教学质量的有效策略

张霞

英语是高中阶段的必修课，随着新课改的进行，对学生的英语学习有了更为具体的要求，不能只局限于课堂上的学习，高中更重要的是掌握自主学习、主动学习的能力。教师要在课堂上充分调动学生的积极性与主动性，使学生的综合素质得到提高与发展。

高中的英语学习是一个复杂的过程，它的一个特征就是对学生的综合能力要求更为具体了。听、说、读、写要每一方面都很用心，不能再只是“哑巴式英语”，只是会写而不会读也不会用。学生经过近十年的学习还是不能灵活应用是一种很尴尬的境地，所以现在的首要任务就是提高教师的教学质量和学生的学习效率。笔者将结合多年教学经验，就如何提高高中英语的教学质量进行探讨，希望可以对日后其他教师教学工作的进行与学生的学习过程起到一定的积极作用。

1. 正确剖析英语单词

英语单词是英语学习中最基础的一部分，但很多学生从一开始对单词的学习就不正宗，有些学生还不知道基本音标的发音方式，甚至对二十六个英文字母的拼读也不地道，这对日后的英语学习也会造成很大的障碍，也是当前英语教育存在的一个弊端。教师经常忽略对学生朗读单词时发音的纠正，致使学生的音标意识模糊，看到生词不会读，或者已经学习过的单词发音不纯正，这时，需要教师对其进行指导。

例如，我在开始讲课时会让学生先看一段由BBC出品的音标教学视频，每一个视频只有三四分钟，其中会配合具体的单词示例教一些音标发音，也会着重区分长元音、短元音和一些容易搞混的发音。在几个课时的学习结束后我会通过“单词闪卡”的游戏，在卡片上写上音标，让学生判断这分别是那个单词，这样既可以纠正学生的发音，也可以锻炼学生的反应能力与应急思考能力。如果说单词是学习英语的基本，那音标就是学习单词的基本，学好音标，对进行单词拼写也有很大的帮助，学生可以根据音节进行判断单词是由哪些字母组成的。单词拼写与音标之间是有联系的，而把这些规律探索出来的过程也是很有趣的。

2. 理解英语句子结构

理解一个句子除了要清楚每个单词之外，还有搞清楚句子的结构、分清主语、谓语与宾语等成分。了解一些基本的语句结构有利于学生更好的明晰句意，对他们的阅读会有一定的帮助。英语中的简单句多为“主语+谓语+宾语”、“主语+系动词+表语”的结构，除此之外有些句子还具有定语、状语、宾语补足语等结构，教师可以引导学生对长难句的句子成分进行划分，以便对句子更好的了解，减小阅读中的难度，简化阅读过程。

例如，新课标人教版高中一年级教材中有这样一句话：“I wonder if its because I havent been able to？be outdoors for so long that Ive grown so crazy about everything to do with nature.”？这个句子很长，所以一些同学在理解过程中会出现困难，我们就可以对其进行拆分，“I”是句子的主语，“wonder”是宾语，后面跟着的是一个从句；再对从句进行拆分，注意句子中的一些固定结构，比如“so+形容词+that+从句”表示“太……而不能……”就可以轻松地理解句子想表达的内容：我不知道这是不是因为我太久无法出门的缘故，我变得对一切与大自然有关的事物都无比狂热。

3. 频繁展开口语交流

口语教学是我们经常忽视的一部分，发音不够圆润纯正是“中国式英语”普遍存在的一个问题，很多學生因为对自己的发音没有自信所以选择少说甚至是不说英语，这种观点是显然是存在弊端的。在平常的教学过程中，教师多数更重视单词与语法等书面知识的学习，而英语是一门语言性学科，说是一种语言思维的表现，不容小觑。因此，广大英语教师应该加大口语教学力度，不能只停留在语言表面，要针对语言特点和学生接受知识的速度制定一系列的教学策略。

例如，我在课堂上尽量使用英语进行教学，给学生营造一个英语氛围，消除学生对英语的陌生感，为开口说英语做好铺垫；也可以借助一些媒体工具，在一节课开始之前播放一首较为舒缓轻松的英文歌曲，增加学生对英语的亲切感。比如在与学生的口语交流中，我发现很多学生对于“just”和“student”这两个单词的发音不准，“student”的重音很多学生都放在了“t”上，经过发现与纠正，学生的口语得到了一定的进步，同时在口语表达时也更为自信。“Practice makes perfect.”所有知识都是只有多加练习，多加运用才能完全吸收，完全掌握。我让学生也可以根据自己的兴趣选择观看一些英文电影与英语脱口秀，可以先模仿发音，在耳濡目染中接受英语的学习。

总而言之，教师要细化教学目标，明确每一阶段的教学目的，引入新兴的教学模式，使英语课堂变得有意思有意义。高中英语在高考中是至关重要的，英语水平的高低直接决定了学生的高考成绩。教师要鼓励学生多读多写，并给予他们一定的指导意见，在学生有表现的优异的地方要及时表扬，学生如果在学习过程中出现问题一定要及时纠正，要重视师生、生生之间的互动。教师要充分挖掘学生的潜能，充分调动学生的学习兴趣与主动能动性。

（作者单位：贵州省遵义市桐梓县第一中学）