初中英语词汇教学初探

王伟

1. 前言

从新课程标准对初中阶段的词汇教学目标我们可以深刻地认识到，新标准对词汇的定位并不仅限于识记，而是要理解运用。作为到目前为止词汇总量多达200余万的英语语种是国际通用语言，被多国所学习，词汇总量确实庞大，但是，反观当今局势，社会长足进步，科技飞速发展，英语势必会在世界范围内扮演重要角色，所以初中英语词汇教学问题变得尤为值得探讨。

2. 词汇教学的困惑

2.1忽视情境识记，孤立单词语境

传统识记单词的策略是教师在阅读前将本堂课涉及到的要学习的单词呈现给学生。力求学生在自己的演示和讲解下将单词的音、形、义等快速掌握。这无疑是机械的识记方法，不仅没有做到在具体的语境中识记词汇，还使英语的学习脱离了现实生活。没有按照语言学习的规律组织教学，重要的是机械识记单词只能收到短时记忆的效果，如果不经过系统复习的话学生的记忆会遵循艾宾浩斯遗忘曲线的规律容易出现提取失败和彻底遗忘的现象。

尽管在刚升入初一时我就教了音标，但仍然有绝大多数同学不认识音标，通过调查发现以下问题：（1） 部分同学注汉字，如：join 找恩 ，usually有落泪。（2） 死记硬背，不懂英语与汉语拼音的联系和结合，一点也不明白读音规则。（3） 字母混淆：b与d 不分，i 与r 不分，在记忆单词时总是记反了。

2.2词汇分类，均衡用力

初中的英语词汇通常由在英语总词汇量中占有较轻比重的常用词、根词等组成。而且英语大纲主要在听、说、读、写四个方面对各单元的词汇所要达到的目标做出了明确的要求。不同单词要求学生掌握的程度各有侧重，不会打包式地塞给学生。这样可以给学生降低难度，减轻学生英语词汇学习的负担，还可以增强学生学习英语的信心，在轻松的环境氛围中快乐学习英语。而且初中生正值青春期，学生容易对英语学习产生逆反心理，或者缺乏激情，怀疑自身能力，如果不分主次地要求学生对所有词汇的掌握达到统一水准，势必会打消学生学习英语的积极性，从而对英语产生畏惧心理。

3. 英语词汇教学的有效性探索

词汇教学不是一日之功，也不是一蹴而就之事，作为新时代的教师，要创新教学方式，在教学内容和教学实际相结合的情况下，筛选和应用适合的教学方式，实现创造性的飞跃。到达寓教于乐的目的，为学生营造愉快的学习氛围，并在这种氛围里轻松地学习和运用词汇。

3.1放下包袱，轻松上阵——— 培养自信心

“兴趣是最好的老师”。所以要先培养兴趣，让学生乐学。培养兴趣，让学生体会成就感。每接一级新初一学生，我都会对他们说：“小学时的成绩属于过去，让我们都从零开始，就当从未学过英语，放下以前的包袱，轻松上阵。相信教师，相信自己，我们一定行！”接下来我会给他们讲一些有趣的方法，比如：tomato与potato两个单词的意思易混，我就告诉他们“他妈偷”的是“西红柿”，类似的还有很多，可以充分发挥自己的主观能动性，发挥自己的聪明才智，轻松有趣地记住好多单词。听了这些，孩子们立刻对英语有了兴趣，很想在以后的学习中大展身手。

3.2授之以“鱼”不如授之以“渔”——重视语音教学

初一学生对语音学习比较陌生，针对这种状况，教师要从头抓起，着重语音教学工作。为使学生熟练掌握国际音标，教师要以音标和读音规则教学为切入口，并反复地在学习和生活中巩固，达到识记和熟能生巧的程度。教师可以集中强化26个字母和48个国际音标的教学。首先进行字母、音素、音标教学，学生可以在学习伊始就发挥学习的主动性。教师把字母、音素、音标三者之间的内在联系作为教学的重点，学生可以清楚三者在单词拼读中的各自发挥的作用，完成48个音素、音标及字母和字母组合的教学，学生掌握音标的发音和单词的拼读规则。

当然，音标的学习只是为掌握单词的拼读和发音规则奠基，在开音节中五个元音字母发它们本身字母音，如take，bike，note，duty 等等，而在闭音节中发它们的短音，如：big，dog，bus，bed 等等。并指導学生运用此规则归纳课后单词表中符合的单词，从而达到“观其形，知其音，听其音，知其形”的能力，从而减轻学生识记单词的负担。

3.3反复诵读，培养语感。——重视读音的落实

（1） 根据读音规则，分音节读准确。比如，important 分为im-por-tant三个音节来记，delicious 也可分为de-li-cious三个音节来记。（2） 教师领读，课代表领读，连续朗读，重复记忆，以达到熟能生巧的境界。（3） 小组竞赛，比赛读单词。培养学生竞争与合作的意识。

4. 结束语

总之，在词汇教学过程中，教师要设身处地为学生着想，做好学生的心理疏导。不积跬步无以至千里，指导学生“小步子”学习英语，看到学生的进步，鼓励学生发现英语学习的乐趣。同时教师也要创新教学形式，让学生爱上英语课堂；鼓励“小先生”互助教学；在日常的学习生活中运用英语，学生能够真正“在做中学”。使学生的语言学习融入活动，融入生活，融入社会，实现语言知识向语言技能顺其自然地升华。

（作者单位：山东省济南市章丘区宁家埠镇中学）