幼儿园游戏教学法应用策略分析

顾青青

摘   要：幼儿对于游戏具有天生的热爱，将游戏融入到幼儿园教学之中，不仅能够提高幼儿的学习质量，而且能够激发幼儿的学习主动性。本文将在研究幼儿园教学与游戏关系的基础上，探索游戏教学法的应用策略。

关键词：幼儿园教学    游戏教学法    应用策略

随着教育制度的深化改革，幼儿园教学日渐为更多人所关注，探索更好的幼儿园教育教学措施也就显得极为重要。对于幼儿园来说，教育活动的进行，一方面是传递传授知识，另一方面则是激发幼儿学习兴趣，培养幼儿的学习主动性。游戏教学法与幼儿的特点相契合，能够达到寓教于乐的学习目的，让幼儿在玩乐中学习知识，让幼儿感受知识的多样性和丰富性，为幼儿的以后的发展奠定基础。

一、创意想象，拓展空间

幼儿阶段的孩子，本身具有极为丰富的想象力，在其头脑中有一个奇妙的王国，这个王国中的事物都是孩子们想象的内容。教师要从保护孩子的想象力出发，探索趣味性教学的开展方式，为幼儿想象力的腾飞奠定基础。

比如，在教学过程中，教师可以与孩子一同开展游戏。我们幼儿园在操场上放置了一些大块的泡沫积木，由孩子们自由搭建。在孩子们搭建积木的过程中，教师并没有过多干预，仅仅是在孩子请求帮助的时候给予指导，这样让孩子们不受束缚地发挥自己的想象力。有的孩子搭建了“城堡”，教师则让孩子们扮演王子和公主来演绎“城堡故事”;有的孩子搭建了小桥，教师则让孩子们想一想小桥上会发生什么有趣的事情;有的孩子搭建了“大炮”，教师则让孩子们玩起了打仗的游戏。这样更进一步地推动了孩子们想象力的拓展，让孩子们的想象空间得以延伸。此外，在日常活动中，教师也会经常融入一些简单的、具有创意性的小游戏，很好地调节了课堂教学气氛。

想象力的培养关系到创新能力的发展，只有对幼儿的想象力予以充分保护，才能够让幼儿实现更好的成长。

二、默契配合，初步社交

对于幼儿来说，强调合作精神的重要性，促进合作意识的养成是极为重要的，因为合作是幼儿未来立足于社会的基本技能。合作游戏的开展，不仅能够让幼儿完成一些团队任务，而且能够让幼儿体味合作的快乐，让幼儿逐渐认识到集体和同伴的重要性，让幼儿在合作氛围中逐步掌握初步的社交技巧。

比如，在幼儿园教学中，可以让孩子们开展一个“拉拉手，一起走”的游戏。教师让孩子们站成一排，将相邻孩子的腿绑在一起，然后在距离十米左右的地方设置终点标志，让孩子们想办法走到终点。由于孩子们的双腿都与相邻的伙伴绑在一起，虽然距离不长，但尝试过几次依然只是摔倒在起始位置。此时，教师则与孩子们一起商量如何迈步，并以喊口号的方式来让孩子们协同合作。这样孩子们迈开步伐时更有规律，很快便到达终点。在游戏结束之后，教师则让孩子们反思游戏过程中合作的重要性，孩子们的合作意识逐渐树立起来，在后续的各种活动开展过程中，越来越多的孩子通过合作开展的方式来寻求更好的游戏策略，更加感受到合作的快乐。此外，教师还可以在教学中引入合作学习模式，让幼儿通过合作学习的方式来互帮互助，既让幼儿感受到帮助别人的快乐，也让幼儿的合作理念得以深化。

默契的配合是通过不断的磨合和合作探索而形成的。运用游戏的方式培养幼儿的合作理念，能够增强幼儿的合作精神，促进幼儿社交能力的提升，为幼儿将来融入社会做好铺垫。

三、竞技游戏，增强体质

人们常说，强健的身体是开展一切活动的基础。对于幼儿的成长发展来说，需要强健体魄来支撑其身体活动，更加需要健康的身体促进其良好发展。竞技游戏的开展，不仅能够让幼儿的体质越来越好，而且能够让幼儿树立终身锻炼的理念，能够让幼儿的发展实现良性循环。

比如，教师在幼儿园教学过程中，可开展一个“小白兔回家”的游戏，凭借游戏的竞技性，培养幼儿的竞争意识。教师将孩子们分成两个小组，每个小组分发一只小白兔玩具，在距离孩子们三十米远的地方设置小白兔的“家”，让孩子们送小白兔回家。但是，小白兔回家的过程中并不顺利，它需要穿越层层障碍才能抵达温暖的“家”。跳过游泳圈，穿越平衡木，绕过箱子障碍，完成20次跳绳之后，最先抵达终点的小组为优胜组，优胜组才能够将小白兔安全送到家中。这样的竞技游戏激发了孩子们内心获胜的欲望，每个孩子都希望通过自己的努力将小白兔送到家中，每个孩子都尽自己的全力来完成游戏环节。这个游戏一方面让孩子们尽情发挥自己潜能，达到更好的锻炼效果;另一方面也让孩子们的团队意识得以建立，让孩子们感受集体活动的快乐。此外，教师在很多其他枯燥的体育活动中，也融入了相应的竞技游戏，让孩子通过“比一比”“赛一赛”的方式来进行游戏，更加促进了孩子们参与游戏的热情。

很多幼儿极为钟爱体育活动，但是简单的跑跳往往并不能完全达到锻炼的效果。融合一定的竞技游戏，不仅能够让幼儿掌握体育运动技巧，也能够让幼儿彼此之间形成良好的竞争互动关系，对于幼儿的健康成长大有裨益。

四、妙用数字，建设思维

幼儿阶段是人思维形成的关键时期，其对于事物的认识，对于自我学习的开展，都建立在自我思维逻辑之上。运用数字游戏的方式帮助幼儿建立思维认识，构建严密的思维体系，则能够让幼儿的思想认识更加深刻，并且掌握基本的逻辑思维方式。

比如，在课堂教学中，教师给每个孩子发了一张图片，图片上画了三个小动物——小猫、小熊、小狗。小猫、小狗、小熊并排坐在板凳上，他们在比赛钓鱼，每个小动物的鱼钩旁边都围绕着很多鱼，但是他们的鱼线交缠在一起，分不出来哪些鱼是小猫钓的，哪些鱼是小狗钓的，哪些鱼是小熊钓的。教师让孩子们通过自己的方式来数一数每个小动物钓了多少鱼，并将其与相应的数字对应起来。有的孩子通过“走迷宫”的方式将小动物和其钓鱼线连接起来，有的孩子则通过观察的方式力争找出小动物和数字之间的关系，有的孩子则找不到小动物和鱼之间的对应关系……教师看到孩子们的不同表現，便与孩子们一同寻找，既练就了孩子的专注力，也让他们寻找到解决问题的方法。之后，教师还让孩子们扮演小动物来钓鱼，让孩子将钓鱼与数字的学习相结合，促进了孩子们的逻辑思维、发散思维的发展。

数学是帮助幼儿建立抽象思维的重要科目，运用游戏的方式引导幼儿认识数学、学习数学，不仅让幼儿对数学产生浓厚的兴趣，也让幼儿解决问题的思路变得更加清晰，提升了幼儿解决问题的能力。

游戏的融合改变了传统幼儿园教学模式，带给幼儿更加快乐的学习、成长氛围。教师要从幼儿的身心特点出发，结合幼儿的兴趣，创建、设计相应的游戏项目，让幼儿感受到老师浓浓的关怀，感受到学习的快乐和趣味，让游戏成为幼儿学习的重要辅助工具，让幼儿在快乐的环境中汲取知识、不断成长。

参考文献：

[1]罗桂珠.幼儿园游戏教学现状及提升策略探讨[J].学苑教育.2016（01）.

[2]丁月玲.幼儿园课程游戏化的推进策略[J].学前教育研究.2015（12）.

[3]王丹.浅析幼儿园游戏环境的创设[J].亚太教育.2016（05）.

[4]姚亚飞，孙学丽.幼儿园游戏教学评价的三个基本问题：内容、标准和思路[J].基础教育研究.2012（05）.

（作者单位：江苏省苏州市吴江经济技术开发区长安花苑幼儿园）

□责任编辑：陈   易