启发式教学在数学教学中的应用

林布仁 卢梅香

随着新课改的不断推进，启发式教学越来越受到广大教师和学生的喜爱。相对于传统的教学模式，启发式教学既能提升学生的学习效率，又可以提高课堂的教学质量。因此，教师在日常教学中，要结合教学内容，合理运用启发式教学。

一、启发式教学的概念和作用

（一）启发式教学的概念

启发式教学是实践证明的一种有效的教育模式，简单来说，启发式教学不是教师将现成的知识直接传授给学生，而是正确引导学生独立思考、探索的教学模式。教师在教学中按照教学内容和知识学习規律，采取多元化的教学手段，运用启发、诱导的方式传授知识，培养学生的思维能力，让学生能积极主动学习，以促进学生身心的健康发展。启发式教学看重的是教学活动中学生的思维模式和认识过程，注重学生思维方式和学习方式的训练，以激发学生的学习兴趣。

（二）启发式教学的形式

启发式教学的形式是多样的，我们可以从四个方面进行了解：激疑启发式，即激发学生内心的各种疑问，使学生可以开动脑筋思考问题，当学生感到迷茫时，教师可以及时抓住时机，为学生解决问题;情景启发式，即借助人为情景和大自然的情景，将学生带到相应的氛围中，引起学生在情感上的触动，进而激发学生无限的想象;比喻启发式，即用形象的事物作比喻，让学生变得生动活泼，营造良好的学习氛围;类比启发式，即将所学的新内容与其他事物进行对比，使学生从直观上获得启发，进而直接转换为理性的认识。

二、应用启发式教学的有效措施

（一）教师正确引导学生

教师在运用启发式教学方法时，必须采用有效的引导方法，对学生的思维进行启发，进而让学生在思考时，能够形成一种独特的思路，从而在自主分析和探究中完成相关数学知识的学习。教师为了培养学生的创造性思维，应该在反复强调重点的基础上，使学生将学习目标作为自己的学习导向，不断开展自主学习。比如，在教学“圆”时，教师可以选择日常生活中常见的自行车来帮助学生理解，通过自行车方形车轮和椭圆形车轮的更换，培养学生的学习思维，从而在适当的时机引出“圆”的相关内容。教师应该对教具进行灵活运用，引导学生学习数学，这样不仅充分调动学生的学习主动性，而且激发学生的学习热情，使学生可以在良好的课堂氛围中高效完成教学目标，提升教学质量。新课标出台后，对学生动手操作能力和想象力的培养成为数学教学的重点，这是学生将来与社会接轨所需的重要能力。

（二）讲授式教学与启发式教学相结合

运用传统的讲授式教学模式，尽管在很大程度上难以满足新课标教学的相关要求，但是通过分析，这种教学模式长期在小学教学中应用，有时也契合学生的年龄特点。由于学生在数学学习中接受的理论知识较少，所以讲授式教学模式在一定程度上可以推进教学的发展。为了能够提升人才培养水平，教师要在讲授式教学应用的基础上，采取有效的启发式教学，从而提升教学质量。同时，教师也可以利用讲授式教学模式的优势弥补启发式教学的不足。比如，在教学“三角形的面积”时，要想让学生更加深刻地了解三角形的特征、分类等相关知识，教师应该选择讲授式教学模式，向学生讲解一些基础知识;对实际问题进行分析和对三角形面积公式进行理解时，可以选择启发式教学，通过启发学生认真分析平行四边形与三角形的关系，加强图形拼接练习，使学生在教师启发中自主探索三角形的相关知识。

（三）把握“巧妙”原则，发展学生思维

巧妙的解题方法是在日常积累中获得的，它是一种思维方式，能够表现一种能力，这就是为什么面对相同的问题，学习成绩好的学生可以很快掌握和理解，学生成绩中等和学习成绩差的学生却要重复练习。因此，在小学数学教学中，教师要重视启发式教学中技巧的不断渗透。比如，教师向学生提出这样的问题：“不使用圆规的话，你们可以画出一个标准的圆吗？”学生甲回答：“用手紧握两支笔保持固定，以一支笔尖作为基点，用另外一支笔进行旋转，画出圆。”教师又提出这样的问题：“如果让你在操场上画一个更大的圆，怎么画呢？”此时，两支笔已经不能发挥作用，学生可以开动脑筋思考问题。学生乙回答：“两个同学同时抓住绳子的两端，以一个同学作为圆心，另外一个同学以绳子的长度作为半径旋转，就能画一个圆。”这种教学方式是巧妙启发的实例。

启发式教学是新时期形成的新型教学模式之一，它适应了时代的发展需要。在小学数学教学中应用启发式教学，有效提高了学生理解知识和掌握知识的能力，提升了教学效率，同时培养了学生的逻辑思维能力和学习思维能力，为今后的发展奠定了坚实的基础。（作者单位：江西省赣州市赣县区沙地中心小学）

责任编辑：胡波波