小学小组合作学习的有效策略

谢朝英

为有效解决传统教学中“少数学生争台面，多数学生做陪客”的现象，教学中我们恰当采用小组合作学习的形式，提高学生学习的积极性，使学生既學会求知又学会做人，促进学生的全面发展。 如何克服小组合作学习流于形式的弊端，使合作学习取得成效呢？

一、精心挑选学习内容

在高效课堂教学中，小组合作学习是教学环节中经常采用的教学形式。小组合作既要达到学习，又要达到合作的效果，因此教师在课前要进行充足的准备工作。教师要对班级情况、学生情况和教学资源、教学目标等认真分析，精心挑选学习内容。学生能自学的内容，不安排合作学习。对于精心设计的小组合作学习内容教师要思考：设计的这环节要达到什么样的教学效果，什么时候进行？需留多少时间？小组合作学习中可能会出现什么问题？我有哪些措施补救？要让小组合作学习达到相互促进相互启发的效果。

二、选准时机

在高效课堂教学中，小组合作学习共同讨论，分析探究，相互启发，以小组或班级的力量解决个别学生无法解决的学习问题。学生应该是先自主学习，如学习中遇到困难，则共同讨论解决。此时，学生最有交流与合作的心理愿望。在这种情况下，教师及时安排小组合作学习，会有意想不到的效果。学生参与合作学习或讨论时，要勇于展示自己的探讨结果，要敢于质疑，然后形成小组共同讨论的意见。同时，教师在组织小组合作学习环节时，要留给学生足够的时间讨论学习。

三、学会倾听，展现自我

在高效课堂教学中，我们常会看到这样的情景：当教师在展示环节要学生发言时，学生会纷纷提出“我来讲，我来讲”，甚至发言同学还没有讲完，有些学生就打断别人发言抢着说。面对这种情况，教师要学生学会倾听。只有认真倾听同学发言，才能使发言的同学感到自己受到别人尊重和欢迎。如果同学发言没有人愿听，发言者会感到自卑，同时会挫伤他的积极性，以后就不愿说，不敢说。学生在倾听别人见解时，要判断对错，然后提出自己的见解。通过倾听，相互促进共同发展。教师要培养学生“会讲、爱讲”，而且还要“善思”。要求学生在听取别人发言时做到：一要不急躁，有耐心。学生听老师上课或听同学发言，都要等老师和同学把话讲完，然后再提出自己的见解。二要虚心。当别人的意见和自己不一致时，要虚心接受。三是用心。面对他人意见，要仔细思考，接受对的，指出错的。倾听不仅是高效学习的关键，而且也是尊重他人、学会做人的关键。

四、教师要当好“导演”

学生小组合作学习，教师要发挥组织者和引导者的作用，精选学习内容，把握好合作学习时机，设计好活动要求。学生在小组合作学习与交流时，教师要成为学生学习的促进者和合作者，不能袖手旁观。在这一过程中，教师要采用一种友好建设性的态度和行为，既不能过多干预学生的学习过程，又不能对小组合作学习出现问题视而不见。教师要善于倾听学生的总结发言，给予肯定和指导。学生答案不对时，教师应巧搭梯、指思路，让学生跳起来，可以摘到“果子”。

五、有效合作学习的措施

（一）合理搭配，有效组合。合作中要对小组建构进行合理搭配，对优、中、差学生进行合理组合，做到组内异质、组间同质，有利于组间竞争，激发合作冲动。在小组合作中，组长至关重要。因此，要选好组长，对他们反复培训，让他们掌握好组织大家学习的方法和技巧。另外，小组成员分工时要考虑男女生适当搭配。实践证明，合理搭配可以激发学生的积极性，提高合作效率。

（二）形式多样，有效互动。讨论和对话是合作学习的重要形式，是获得知识的重要方法。合作学习是在学生的讨论和对话中自然展开的。根据讨论内容的不同，讨论形式应各种各样，可以是辩论式、竞赛式、谈话式等。毫无疑问，这比教师直接讲效果要好得多。当然学生讨论时，教师不能是局外人，作为学生学习活动的组织者和引导者，学生合作学习时，教师要适时点拨、参与，这样才能实现师生之间、生生之间的有效互动。

（三）适时安排，有效探究。事实上，离开了实质性的探究，自主学习和合作将失去意义。没有自主学习，就不能更好进行合作学习，合作学习就成了一种形式。教师要认真钻研教材，把握教材的重难点，适时适度安排合作学习，实现“自主学习”与“合作学习”的完美结合。一般来说，合作学习的问题是需要通过反复推敲才能准确把握的“聚焦性”问题。因此，只有适时安排合作学习，才能充分发挥学生巨大的自学潜能，激发学生创造想象的欲望，培养学生创新精神，探究能力和实践能力。

总之，小组合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的，要通过不断指导，长期熏陶，不断反思、校正，才能逐步走向成熟。（作者单位：江西省吉水县城南小学）

责任编辑：王锋旗