学校教育要善于给学生留白

张振芳

画家有一小儿，本来子在学校上学。可是，画家注意到，孩子在学校的时间均被课务占领，自由支配的时间几乎为零，而且老师把课堂上各个环节都安排得紧紧的，学生呢，只能充当知识的容器。班级管理也一样，学生一点自主权都没有，像被关在笼子里的小鸟。

画家想，对学生的教育应该像画画一样，也需要留白。于是，画家将儿子暂时留在家庭中接受教育。他给孩子充分的时间和空间，孩子研究虫子、阅读名著、学做厨师、学做讲师，干得有模有样。收获了无限的精彩后，画家感叹自己对孩子没有过分束缚，才有了今天的精彩，可以说是给儿子留白获得的硕果。

聪明的教育工作者是非常善于留白的。著名教育家陶行知说：“有的时候，学校或者教师为学生做的事情越多，越是害学生。因为为人，随便怎样精细周到，总不如人自为之。”

是的，学校教育如果善于给学生留白，在课堂教学和教育管理方面都可以获得很好的效果。

课堂上留白就是给学生松绑，将课堂的主导权返还给学生，让课堂管理更加人性化，这是实现教育效果最大化的好途径。可是我们不少教师却总不明白这一点，常常出现“满堂灌”“满堂问”“一言堂”等现象。

听过一位优秀数学教师执教的公开教学课。在课堂检测环节，一个学生上台演板，却没有按时完成，下课铃就响了。老师按时下课，没有拖堂讲解，只是说希望课后会解题的可以帮帮这位同学。我留了个心眼，走在最后。我看到课间许多学生挤到讲台上，执笔挥尺，你一言我一语地讲述各自的解题思路。展示了学生的风采。老师没有直接抛出答案，而是让学生自己交流和探讨，这也是精彩的留白。这位老师无论是有意为之，还是“不经意”的处理，都给我留下了深刻印象，他的教育智慧令人钦佩。

教育管理方面的留白，体现在给学生留足自治的空间和时间。对学生的管理要舍得放权，敢于将事情下放，让学生做主，而不是由教师或者学校全权包办。与学生有关的活动，从策划到活动准备，再到具体操作，以及最后的总结反思，作为主体的学生，全程参与，那是最好的学习和实践。

我校有个班主任，平时和颜悦色，从容不迫，与周围那些心急火燎、牢骚满腹的班主任形成鲜明对比。他能注重发挥学生的主动性，每次搞活动，他只是提出倡议，其余的工作都是班委牵头，学生自己完成，往往精彩纷呈。在修订完善班级管理制度上，也是从日常现象入手，引导学生讨论，最后形成制度，似乎只作“壁上观”。几个学期下来，这个班级的纪律和成绩都在学校遥遥领先。给我印象最深的，是他与违纪学生谈话的方法。这位老师在对事件定性之前，首先会说一句话：你有什么意见都可以说。多么有智慧的教育方式，不把持话语权，允许学生发表看法、倾吐心声，每次交流的结局都是师生在对话中将事情挑明，将道理讲清楚，这也是一种机智的留白。

其實，给学生留白，也不是什么稀奇复杂的事情。只要教育工作者熟悉学生的心理和生理特点，用科学的方式方法进行班级管理，灵活机智地处理课堂的各个管理环节，学生就会迭出精彩。

只有留白，学生才能创造生活中的奇思妙想;只有留白，学生才能领略生活懂得美丽;只有留白，学生才能在人生的道路上走得更远。敢于放手让学生自主自律，这就是精彩的留白。