体态语言在高中政治课堂教学中的应用

谭松乔

【摘 要】本文基于体态语言对教学的作用，论述体态语言在高中政治教学中的应用，提出通过巧用头部语言、面部表情、目光语、手势语、空间距离等体态语言，以有效加强师生交流，促进政治教学效率的提升。

【关键词】体态语言 高中政治 课堂教学 方法

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）12B-0125-02

体态语言是一种在人际交往活动中，通过表情、手势、眼睛等体态传达信息和交流情感的方式，也是人类除言语行为之外另一种主要的传达信息的方式。这些年来，体态语言在教学中的作用变得越来越明显。在高中新课改推进的过程中，政治课堂的教学环境、教学内容、教学方法、教学模式、教学形式出现了巨大的变化。提高高中政治课堂师生交流的效率，促进课堂教学质量的提高，把一堂枯燥的政治课堂变得生动有趣，这是很多高中教师与研究者关注的话题。本文根据高中政治课的特征，从体态语言对教学的作用出发，论述体态语言在高中政治课堂教学中的应用。

一、运用头部语言提高教学效率

教师可以恰当运用头部体态语言来提高教学效率。如教师适当地点头，就是表示正在集中精力听某一个学生的回答，并且表示赞许或者理解。当教师对学生的回答有疑问或者怀疑的时候，头应该朝上抬起，营造共同探究问题与思考问题的教学环境。人在提问过程中，头的姿势就成为一种良好的体态语言。

教师也可以用侧首的姿态，表达课堂教学话语。这个侧首，就是把头从一侧略倾斜在另一侧，以代表“关注”的意思。依据面部的实际表情，侧首可以分为“感兴趣”和“怀疑”两种意蕴。此外，教师还可以使用“摇头”的头部语言。“摇头”就是“否定”的意思，基本含义就是表示“不”。由于“摇头”传达的意思就是否定，比较容易伤害学生的自尊心，所以教师应该尽量少使用。如果使用，应该用在制止违反纪律的学生身上。

如在上《意识的本质》（高中政治《生活与哲学》）这一节课的时候，教师为了激起学生的好奇心，在新课导入的时候，可以设计两个怀疑性问题让学生讨论：

第一，动植物也有人类一样的意识吗？

第二，有了人脑，就一定会有意识的产生吗？

当教师列出问题的时候，就有学生响应：动植物也有如人一样的意识。其他学生觉得不对劲，就会提出异议：动植物怎么会有思想意识呢？这时候，课堂教学环境有一些骚乱。教师可以先用头部语言做适当的点头动作，示意这一位先发言的学生站起来说，然后微笑地询问：“这个同学的想法很独特，请问你可以举例子说明动植物也有意识吗？”

于是，这个学生就随心所欲地把自己的观点表达出来：“比如生活中，我们可以看到碰一下含羞草，草葉就会关闭;牵牛花朝着阳光方向开，这些都是动植物有意识的证明。”

此时，教师可以使用侧首的姿态。如可以用“点头”的姿势，表达这个学生的回答是有自己想法的、观察力是很强的。为了引导学生继续思考，可以再提问：“意识具备的物质器官应该是什么？”学生接着回答道：“人脑。”教师接着引导：“含羞草和牵牛花有人一样的脑子吗？”学生便领悟到：“牵牛花、含羞草是一种条件反射，是一种刺激反应，不是什么意识。”教师用点头的头部表情，表示学生回答正确、能够把学到的生物学知识灵活地运用在实际生活中。

通过头部姿态语言，能达到激发学生学习积极性、提高教学效率的效果。

二、采用面部表情加强师生交流

教师可以灵活采用面部表情来加强师生交流。面部表情是人体语言的密集区，在信息传递中发挥着非常重要的作用。教师是学生学习活动的指导者，一颦一笑都对学生有着巨大的影响。因此，教师在教学活动中，应该使用面部表情作为一种与学生交流的方式，善于调控面部表情来表达自己的情感。

教师可以使用微笑语，采用亲切的微笑表情，能使学生觉得教师真诚、善意、温暖、容易接近。微笑语言的使用可以使语言表达效果获得强化，与其他体态语言相结合可以达到有效传递信息的目的。通过微笑语，既能为教师营造良好的讲课情境，发挥最佳的教学水平，也能使学生在愉悦的情境中学习知识，提高对知识的学习兴趣;同时，微笑语能消除学生的戒备心理，缓和师生之间的矛盾，改善师生之间的关系。

如在上《投出理性的一票》（高中《政治与生活》）这一节课时，通过之前的课程学习，学生对民主权利有了不同程度的认知，在网络上或者纸质媒介上也看到各种民主选举信息，于是很大胆地反问：“老师，为什么我觉得班上的班长、学习委员、生活委员等，都不是民主选举，都是老师任命呢？”对学生提出的这一类问题，无论正确与否，教师都应该微笑地回复，以鼓励学生大胆表达自己的观点。

三、使用目光语控制课堂教学氛围

在所有人体的面部器官中，一个比较重要的器官就是眼睛。眼睛的结构比较特殊，能够对人表达一些有声语言难以说明的信息。眼睛也具有强大的吸引力与感染力，能达到有声语言传递不到的效果。因此，目光语存在的意义就是使学生学习的注意力得以集中，激发学生学习的积极性和主动性。

教师在课堂教学中经常使用的目光语有两种：第一种，环视。环视，就是教师用目光大幅度地扫描整个教室。教师采用环视的时机，应该选择上课之前在教室的时候，或者在讲课过程中需要调动学生注意力的时候。第二种，注视。所谓注视，就是专注于目标，比较长时间集中在特定的物或者人身上。在教学过程中，注视可以分为关注注视和严厉注视两种。

如在上《做好就业和自主创业的准备》（高中政治《经济与生活》）这一节课的时候，教师可以设计这样的问题激发学生讨论的积极性;“同学们，请你们谈一下心中的职业理想。”学生各抒己见说出自己心中的想法。有些学生说自己将来的理想是当一名医生，有些学生说自己将来的理想是当一名老师，有些学生说自己的理想是当一名营养师，有些学生说自己想做一个老板……学生的学习积极性就这样被激发了。此时，教师可以使用目光语言，平等注视班上每一位学生，使他们都有不被遗忘的感觉，使学生都有被重视和认同的感受，自尊心获得满足，学习的积极性和主动性也就被激发了，从而营造一种轻松与愉快的教学氛围。

四、使用手势语言来辅助教学活动

手势语言，是采用手指、手掌、手臂等造型和动作来传达情意的一种体态语言，是体态语言的重要构成。在某种特定的情境中，手势语言可以代替有声语言发挥良好的效果。如人们可以经常使用不同的手势造型，表达内心潜在的微妙情感。如果说：“眼睛是心靈的窗户”，手代表的就是最好表达语言意思的嘴巴，因为手势具有强大和准确的表意功能，在日常交际活动中起着重要的作用。

教师在课堂教学过程中，采用的手势语言有符号手势语和评价手势语。首先，符号手势语，就是师生在默契中共同达成一种认同。如高中政治教师在实施新课改之后，为了激发学生对政治学科学习的主动性和积极性，会增添“讨论”这一教学环节。当教师想终止讨论的时候，可以做这一个手势，也就是两掌相击。两掌相击的姿势，可以用“丁”字的手势，就是掌心向上，然后轻轻把手掌抬起，表示暂停的意思。经验丰富的教师，在教授过程中除了突出重点之外，还应该在黑板上用食指重点点动几下，表示强调的意思。其次，评价手势语。这一种手势语的功能，就是对课堂中学生的学习活动表示赞扬、否定或者肯定的意思。手势语言的变化应该是，当表示肯定与赞扬的时候把拳头摇拢，拇指高高向上挺起;或者在学生回答问题的时候鼓掌。

如在上《实践的作用》（高中政治文化与生活）这一节课的时候，为了让学生对科学技术在实践过程中的作用有深刻的理解，教师可以让学生先观赏我国神舟飞船升入太空的视频。在观看中，教师在一边饱满激情地解释：“在航天技术比较落后的情况下，我国科学家依然能研发出神舟飞船升空的技术，这是我国科学技术发展的奇迹。”说完之后，教师可以竖起一个大拇指，表示赞许。通过这一手势，能激发学生对祖国的热爱之情与自豪之情，达到提高文化自信与教学效率的目标。

又如教师在上课过程中，发现一位学生在桌子上趴着睡觉，他没有使用任何教鞭敲打桌子，也没有采用任何批评等严厉的举动。而是轻轻地走到这位学生的桌子旁边，把自己的外套脱下来披在学生的身上。当学生还没有发现的时候，教师把食指伸出来了，然后轻轻地“嘘”了一声，暗示班上其他学生不要惊动他。就这样在短暂的时间之内，教师也没有说一句话，用“嘘”的手势把学生的心都征服了，有效地使用手势语来控制了课堂教学气氛。

五、利用距离空间开展教学活动

美国著名的心理学家爱德华·霍尔教授曾经提出，在人际交往过程中空间距离起着重要的作用。他提出空间的合理使用与为人处世能力是密切相关的。一些事实研究也表明，当教师站的距离与学生有三米左右的公共区域的时候，对学生就自然有一种控制的效应。教师站在讲台上利用距离空间语言传达信息的时候，可以辅助表情语、头部语、目光语、面部语、手势语等，能提高传递信息的有效性，提升课堂教学效率。当学生有开小差的想法，教师可以走在学生群体之间，近距离会对学生产生一种威慑的作用。虽然教师对学生没有任何言语上的批评，但可以使课堂教学正常进行。

如政治教师可以在上《生活投资多元化》（高中《经济与生活》）这一节课的时候，把桌子板凳围成一个圆圈状，学生环坐在四周，中间就是教师的讲坛，教师站在中间向学生讲课。教师可以设计这样的问题：“如果你现在拥有一百万，将会如何选择理财方案呢？在理财过程中，你最担心的是什么？你会把所有的鸡蛋都放置在一个篮子里吗？”通过灵活使用“圆桌”空间距离，拉近了师生之间的距离，为师生增强感情和交流互动创造了条件，能够有效提升教学效率。

【参考文献】

[1]邱小荣.非语言形式在高中政治教学中的应用[J].中学课程辅导.教学研究，2011（14）

[2]吴实莲.体态语在英语教学中的作用[J].长春教育学院学报，2011（2）

（责编 罗汝君）