浅谈新课程理念下小学低年级语文朗读教学

李海娇

摘要：在小学阶段，语文教学的根本目标是对学生“听、说、读、写”能力进行综合培养，让小学生掌握基础的汉语运用能力。而在新课改当中，重点提出了小学语文朗读教育的重要性。所以，本文就新课程理念下的小学低年级语文朗读教学进行探究。分析了当前朗读教学中的问题，并阐述了具体的结局措施。

关键词：新课程；小学语文；低年级教学；朗读教学

前言：

朗读是将文本语言转化为有声语言的一种方式。对于语言学习者来说，朗读是完成阅读教育的最关键环节，是阅读的起点。在新课程理念下，小学低年级语文朗读教育的要求和标准得到进一步提升。语文教师应该及时改正当前教学中的问题，以更加科学、有效的方式开展教学，提升朗读教学的质量和效率。

一、明确小学低年级语文朗读教学目标

当前，各小学开展小学低年级语文朗读教学工作時，普遍存在教学目标不明确的问题。教师在开展教学活动时，并不具备明确的目的性，使得教学活动的开展流于表面。许多语文教师开展朗读教学时“为读而读”，在教学时也出现了重点偏移的现象。过于强调学生的发音、断句以及语义拆解，反而忽略了对学生的情感引导；导致原本应该感情充沛的朗读变成了语调生硬的“念课文”，使得朗读教学无法实现对学生语感和阅读表现力的培养。

所以，为了提升朗读教学的有效性，教师必须明确教学目标。教师应该制定合理的朗读教学计划，通过巧妙的课程设计，让学生积极参与到朗读教学当中，提升课堂的有效性[1]。比如，以课文《小马过河》开展朗读教学时，教师就应该明确规定朗读要求，让学生们真正地得到锻炼。教师可以在开始朗读前，通过小组讨论的方式，让学生们分析课文中出现的老马、小马、老牛等形象的性格特征，让学生拥有对故事全局以及人物形象的初步了解。然后，教师应该明确规定朗读课文的各项要求，组织大家开始朗读。在朗读过程中，教师及时地对他们的语速、字词发音以及情感表达方式进行指导，使他们的阅读能力得以提升。

二、尊重小学生的个性化差异

朗读可以锻炼人的语言表现力。小学生们的性格、能力以及家庭背景方面各不相同，在语言表达方面的天赋也有所不同。所以，学生们在日常说话或朗读过程中的表现也会有所差异。目前，大多数小学语文教师在开展朗读教学时，只点选学习成绩高或者语言表达能力强的孩子进行锻炼，表现较为平庸的学生难以获得练习机会，更不能得到教师的单独指导。在这种情况之下，学生们的朗读水平出现了非常明显的差异，许多性格内向或成绩较差的学生甚至会对朗读教学产生抵触心理，进一步加剧了学生之间的差距。

为了提升小学低年级学生的朗读水平，教师必须重视这一问题。在开展教学活动时，教师应该一视同仁，充分尊重学生的个性化差异，让每一位学生都拥有锻炼的机会。比如，在进行不同内容的朗读教学时，教师可以点选不同的学生进行练习，让学生们朗读自己喜爱的文本内容。这样更便于教师进行指导，学生们也能更主动地进行练习，快速提升自己的朗读能力。面对学生的朗读水平参差不齐的问题，教师应该拥有更强的耐心，深入了解和分析学生遇到的问题，为他们提供更有针对性地指导，让他们都能提升自己的朗读能力。教师可以通过多样化的教学手段，激发每一个学生的朗读积极性，让他们主动地参与到教学活动中。这样才能提升而他们的朗读能力和语言表现力，促进学生的全面发展。

三、完善教学评价模式

评价时朗读教学中极为重要的环节。只有对学生进行科学合理的评价，才能真正了解学生的朗读水平，明晰小学低年级语文朗读教学开展的有效性。目前，小学语文教师对学生的朗读水平进行评价时，并没有规范的标准，评价结果的表述也比较模糊。大多数都是“较好”之类具有宽泛概念的词语。这样并不能帮助学生真正认识到自己的不足，也无法促进学生朗读水平的提升。新课程中明确指出，可以从语言、语调以及情感表达等方面对小学生的朗读水平进行评价，同时还要重视他们对文本内容的把控能力[2]。那么小学语文教师在进行朗读教学评价时，也应该根据新课程的要求，制定更为全面的评价模式。

因此，语文教师必须制定系统的朗读教学评价体系，真正地发挥评价指导的作用，让小学生们根据评价结果开展有针对性地训练，提升自己的朗读能力。朗读不仅是让学生们通读文本，更是让学生们通过有感情的朗读去深入体会文章的内涵。所以，教师应该细化朗读教学的评价标准。比如，某小学一年级语文教师在开展朗读教学时，制定了严格的评价标准。要求学生们注重朗读的语音、语调、语速，以及朗读的情感表达和流畅程度。学生们完成朗读后，教师根据这些细化的标准为学生的练习打分。通过这种评价模式，学生可以直观地了解自己的不足之处，以便于他们可以进行有针对性地训练；同样教师也可以更深入地了解学生的真实水平，通过发现学生们的共性和个性问题，合理地调整自己的教学计划，提高朗读教学的有效性。

结论：

综上所述，朗读教学是小学语文教学中的重要环节，是培养小学生阅读能力的基础。新课程理念下，小学低年级语文教师应该进一步提高对朗读教学的重视。转变教学理念，制定明确的朗读教学目标；在实践当中，需要充分尊重学生的个体差异性，采用灵活的教学方式，提升教学质量，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]毛玉婷.小学低年级学生语文朗读能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2017，14（09）：155.

[2]蔡妹烟.走进文本，让朗读有声有色——浅谈对小学低年级语文课堂朗读的有效指导[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（03）：44-45.