探究新时期小学数学生活化教学模式

杨卓艳

摘要：教学模式生活化可以极大的提升学生的学习兴趣，提高创新精神与实践能力，作为新时期小学数学常见的教学模式，生活化教学在运用的过程中应要求教师根据学生个人特点，考虑实施方案。本文将结合新时期小学数学生活化教学模式对学生的影响，探讨新时期小学数学生活化教学模式该如何实施，希望能为当前小学数学教学提供借鉴。

关键词：新时期；小学数学；生活化教学模式

一、针对于新时期小学数学教学生活化对学生产生影响的分析

（一）培养学生创新精神

随着社会的不断发展，社会对人才的需求转变为培养创新型人才，这就与日常教学的死板方式相悖，生活化教学模式应运而生。这种教学模式要求教师在教学过程中根据学生实际情况，创新性的制定教学方案，在教学过程中结合生活探究数学问题，让学生更多的释放自己的天分，培养学生的创新精神。创新精神的培养来源于生活，鼓励学生课下善于发现生活中的数学知识，课上大胆发言，用于说出自己独特的见解。

（二）提高学生实践能力

生活中的数学知识无处不在，这对小学数学生活化教学模式的开展打下了良好的基础。数学是一个抽象的概念，传统化教学方式小学生理解起来有困难，而生活化教学可以从生活的方方面面体现出数学知识，把抽象的概念具体化，更有利于与小学生对数学的理解，也加强了学生的实践能力。实践能力的增强要求学生不仅仅局限于学习课本知识，在概念知识学习的过程中也要加强对知识的理解，而加强对知识的理解就可以通过实际生活[1]。

（三）提升学生学习兴趣

小学生的年龄阶段兴趣起主要领导作用，想要他们主观上去接受新的事物首先要提起他们的兴趣。生活化教学模式的优点就慢慢体现出来，通过数学知识与生活实际的链接，让学生在解决生活问题的过程中获得成就感，提升他们的学习兴趣。学习兴趣的提升直接影响到学生在课堂上的表现及活跃程度，也为教师调动课堂气氛打下了基础。学生对一件事有兴趣就会从主观上接受它，并且愿意去学。

二、针对于在新时期有利于促进小学数学生活化教学模式实施的分析

（一）生活化的教学内容

生活化教学的内容就是教学的灵感来源于生活，拉近学生对数学的亲近感，让他们觉得数学其实就在我们身边。教师在课堂上尽量选择与实际生活密切相关的教学素材，比如学习正方体的时候就可以让学生去发现教室里的长方体物体，比如粉笔盒，凳子腿之类的，并观察一下他们是否都如课本所说，有六个面。

（二）生活化的教学过程

在教师教学过程中，多多提供真实的例子，争取将实际生活带到课堂中，加强课堂与实际生活的联系，提高学生学习兴趣，增强他们在实际生活中解决问题的能力。

首先，课前教师应提醒学生预习新知识，在真实的生活环境中寻找与新知识有关的资源储备，为教师在课堂上的讲解提供了基础，简化了课堂讲解步骤，节省了时间。例如，下节课要学习关于小数点的知识，教师就可以提示学生去超市观察各类商品的价格，对小数点有个具体的印象[2]。

其次，在实际教学过程中，教师应通过导入生活情景的方法引导学生去思考数学知识的学习与生活的联系，增加学生对数学知识的探索兴趣，改善学生对传统教学方式中枯燥的数学知识的观念，在学习过程中敢于提出自己的见解。但是要特别注意的一点是，小学生生活经验相对贫乏，教学情景的设计应基于学生已经历的事件上。例如，在关于‘随机事件的教学过程中，教师可以通过点名的方式让学生初步了解‘随机的概念，为之后的课堂教学提供便利；“长短”一课，除了教材中的比铅笔、比手掌……还可以让学生回家用卷尺测量家中物品，如电视机，床的长短，既明白了长短的对比，也有了距离的大体概念。在课堂教学之后，教师可以通过家庭作业的方式让学生再次在实际生活中寻找课堂中学习的内容，达到巩固深化教学内容的目的。例如，学习长方体之后，要求学生再次寻找家中长方体物品，加深学生对长方体的印象，达到教学目的。

（三）生活化的教学实践

学习的目的就是为了应用到实际生活当中，为实际生活提供便利。所以增强学生对数学知识的应用能力成为小学数学教学生活化的重要意义之一，这一点内容应体现在学生的课余时间，尤其是学习完新知识后的时间。特别要注意，不同水平的学生课后教学内容也应有所区别，对于成绩较好的学生，应该把课后练习的重点放在知识的拓展延伸，为下一堂课做知识储备；而成绩较差的学生则应该注重于知识的基础巩固和当天课堂讲解内容的回顾。

提高学生的数学学习兴趣可以通过数学教学生活化的实践，以实际生活现实、丰富的特征去中和数学的高度抽象性。把抽象的数学知识和丰富的现实生活联系起来，与学生已有的生活经验建立联系，以小学生年龄阶段的认知范围为出发点，学生就不会感到晦涩难懂。传统的教学方式只是教师在课堂上讲，学生在下面听，长此以往学生就必然会对数学学习产生厌倦，因此数学教师的引导，和与学生共同走进生活的必要性就显得尤为突出。教师联系实际生活创设生活情境在于为学生提供体验数学的机会，增加数学知识与实际生活的联系，通过数学活动促进学生增强自信心，用所学数学知识解决实际生活中的问题，增加学生成就感，發展学生的创新思维[3]。

总结：

通过上述问题的分析，我们意识到在新时期中采用生活化教学模式开展小学数学教学的重要性和必要性。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不要强制，而是激发学生的学习兴趣。”正因为数学知识单调枯燥，所以教师就更不能强制学生去接纳自己所传授的数学知识，这样只会适得其反，让学生更加抗拒数学的学习。然而把实际生活中的资源引入到数学课堂教学之中，既能激发学生的学习兴趣，使学生学习数学变为主动，又能把晦涩难懂的概念知识简单化，让学生的学习变得容易。教师要换位思考学生当前年龄阶段的认知特点，从孩子感兴趣的点出发，结合实际的生活素材把枯燥无味的数学知识以丰富多彩的形式展现给学生。

参考文献：

[1]羊本霞.开展小学数学生活化教学的几点思考[J].好家长，2017（67）.

[2]王玲.教学生活化，课堂高效化：略论小学数学生活化教学策略[J].新课程：小学，2017（10）.

[3]郝臻媛.关于小学数学生活化教学策略的思考[J].数学大世界：上旬，2017（12）.