小学作文教学方法浅谈

杨建平

摘要：小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。指导小学生写好作文，对他们的将来的发展有着不可估量的作用。

关键词：作文；教学；方法

作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。语文课程标准指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。”可见，作文在语文中的比重之大。那么如何對小学生的作文进行教学呢？下面是笔者的一些浅见。

一、多作阅读，打好基础

《新课程标准》指出：广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。这是新课标要求，它明确规定学生必须要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。我班成立了“小小阅览”俱乐部，学校给每个班配了各类书，学生自己所拥有的课外读物都捐献出来，成了班内所有同学的公共读物，让学生尽可能涉猎多方面的知识。读是写作的借鉴，大量的阅读可以间接地帮助学生认识生活，学会生活。在阅读过程中所了解的生活，所产生的情感，这些对于提高学生的写作水平具有重要意义。教师除了新授课本知识以外，还得培养学生的课外阅读能力。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。

二、学习佳作，模仿写法

模仿的方法既可以收到明显的效果，又可以树立学生的自信心，历史上的文人骚客也有模仿古人写作的，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的诗句中来的。小学阶段的作文，离不开写人叙事，写景状物。在写作文之前，让学生了解到：写人的作文，必须抓住人物的特征，写出人物的心理活动，注意人物的语言、动作会因人物的年龄、身份、职业以及说话的场合的不同而发生变化。如《我的伯父鲁迅先生》一文，学生模仿通过一个人的几件事来表现这个人；叙事的作文就是讲故事，可以是一件事，也可以同时写几件事，要写清事件发生的时间、地点、起因、过程、结果。

三、说写结合，激发写作

培养学生独立作文能力，还应从说话入手。因为口头语言是人类交流的重要工具，人们生活与工作离不开口头语言的表达。“作文就是用笔写话”，从说到写，从语到文，从练口到练手，从出口成章到下笔成文。让学生练习，可通过创设说话情境，培养学生说话兴趣，调动学生说的积极性。有时在参观了一个景点后，让学生找一个角度，可以从远到近或按方位顺序来把看到的说清楚，先说清楚一方面后再说另一方面，做到有条有理，脉络清楚，提高独立作文能力。内容从家庭到学校，从自然景物到社会生活。

四、细心批阅，真情激励

作文的批改也要讲究技巧。有的教师批改作文总是这样下评语：“中心不突出，结构不完整，层次不清楚，语言不通顺。”看惯了这些套话，叫他们如何修改？作文本上的缺点多于优点，甚至优点全无的批语或在写得不好的作文本上打上“×”，都会严重挫伤学生的写作积极性，降低学生的写作兴趣。我们班上有一个学生，四年级我刚接手时，他的第一篇作文简直写得词不成句，句不成段，段不成篇，全篇一个自然段，而且逗号追到底，句号作结。我一看，大动肝火，大笔一挥，一个“×”号判了“死刑”。再加上“重写”二字，结果怎样呢？重写的作文也好，往后的几篇作文也罢，都与第一篇大同小异，后来，我改变了批改的方法，一是面批，二是文批，对他作文上的缺点诚恳地指出。指点改进方法。对于优点，则大加肯定和表扬。这样，经过两个多学期的努力，该生的作文有了大大的进步。

五、自由写作，发挥特长

在每学期重点练习写作某一文体的前提下，教师可在开学初、期中、期末安排几次自命题作文，连体裁、题材也可不限，放手让学生选择自己感兴趣的内容，写自己长于表达的文体，充分发挥学生的个人特长。这样，必然会涌现出许多有真情实感的优秀习作，显示出不同的学生写作某种文体的特殊才华。教师充分肯定这些习作中所表现出来的写作特长并加以引导，以激励更多的学生发挥自己的“一技之长”，达到培养作文兴趣的目的。

参考文献：

[1]周一贯.个性写真：作文教学改革的热点话题[J].小学语文教师，2002.

[2]张化万.个性化作文教学的价值取向与实施策略[J].上城教育研究，2004.

[3]张聪慧.新课标中小学作文教学的“三个淡化”和“三个强调”[J].教育论坛，2003（2）

[4]马舒曼.当前作文教学存在的问题及其疏导方法[J].安徽教育论坛，2002（4）.