谈有效提高职业高中班主任德育的途径

周晓瑾

摘要：德育工作是近年来教育工作的重要着力点，教育不仅仅是知识本身，更是对人的塑造过程。高质阶段是学生成长的关键时期，独立的价值观念逐渐形成，此时，班主任教师应当积极创设民主环境、尊重学生个体差异、找到师生交流的途径，以学生未来就业为指导，全面推进班级德育工作发展，找到德育工作的途径所在。

关键词：高职；班主任；德育工作

前言：

立德育人，在近年来教育工作的发展中，对于学生的德育成长尤为关注，对教师的教学工作也提出了新的期待。进入高职阶段的学习后，学生面临着即将步入社会的现实，在思想上有了很大变化。作为教育承担者的高职院校，应当以学生为本，以学生未来就业为指导，加强德育构建，为社会塑造有理想、有道德、有文化、有纪律的人才。也由此，对高职班主任教师的德育工作提出了要求。

一、在班级创设民主环境

在进入高职阶段的学习中，学生的生活与成长也进入了新的阶段，此时教学工作的发展，此时对于学生的德育教育工作，关系到学生未来的世界观、价值观以及人生观念的形成，需要得到教育工作的整体重视[1]。推进高职班主任德育工作发展中，班主任在为班级的“大家长”，需要关注到班级整体学习成长环境的全面构建。

在班级创设民主环境，能够全面推进德育工作的发展，为学生的成长创设扎实的基础。在整个教学过程中，能多听取学生的意见，毕竟进入高职阶段的学习，学生已经拥有自主学习、判断决定的能力了，自我管理本来就应当成为学习与成长的重要环节[2]。民主的环境之下，学生才能充分展示自我，发表观点，教育的本质应当是解放而非压抑。在组织班级管理中，应当多听取学生意见，与学生达成互动，及时了解学生动态，找到师生交流展开点。

二、关注到学生的个体差异

关注到学生的个体差异，也是当前组织教学工作中需要关注到的。在职业院校推进学生德育工作建设，需要因材施教，因人而异。进入高职院校学习，很多学生的心态是不一样的，有些人满足，有些人失落，有些人主动，有些人消极。而班主任面对一个班级的学生，应当因人而异的推进教学。在德育工作开展中，教师要充分照顾到学生的实际情况，与学生达成互动，照顾到不同学生的心理以及可能遇到的道德困扰，因材施教的加以引导，才能真正发挥德育作用。

在组织推进德育过程中，教师能够听取学生的想法，需要多元的了解学生。一是直面教师的学生，包括谈话的信息、学生的成绩、言谈举止等；二是深入的了解学生，包括与家长的互动、对学生学籍档案的阅读等[3]。三是观察的学生，包括学生的课余生活等，加强师生之间的交流，才能更好地理解学生的生理与心理变化。作为教师应当是在课堂中学生的良师，课下时学生的益友，能够真正走进学生、倾听学生的心声。关注到学生个体差异，也能帮助教师找到与不同学生交流沟通的技巧，能够及时获取学生的信息，促成师生交流，完成的德育任务。如一些学生较为感性，可以动之以情，有些学生则较为理性，则可以用严谨的思维讲道理，沟通的方法，能够最终决定德育效果。

三、班主任教师提升个人素质建设

作为高中班主任教师，在教育过程中应当把控全局，认清自身责任所在。在高中阶段，学生面临着人生的又一转折，此时也是青春期成长的关键时期，学生面临着巨大的压力与内心的叛逆，稍有不慎就可能会误入歧途，在此基础上，教师要充分发挥引导作用，引导学生树立正确的世界觀、人生观、价值观念，这也是当前教育者的责任所在。作为班主任教师，需要全面提升自身的综合素质，可以从以下几个方面着手作出努力：其一，关注到自身的综合素养，在言谈举止中为学生作出示范、在一言一行中对学生作出引导，以自身的行为为学生作出榜样；其二，深入吸收新课标精神。新课标精神的发展，在于对教育理念、教育意识的全面调整，强调以人为本的教育工作，是对传统教学的有力冲击，需要教师全面关注到日常教学的发展，给学生以启发。其三，提升教师的教育能力，这种能力除了专业知识之外，还应当包括教育能力、管理能力、心理观察能力等。对于教师而言，专业知识的扎实是作为教师的基本要求，管理能力、教育技巧等的运用，是对班级学生实现管理与引导的重要能力，是教育的艺术展现，体现在德育中，如何对学生实现“攻心”，才能切实的推动德育发展。

四、以学生未来就业为导向

高职院校的一大特点就是其职业性，以就业为导向的专业开设，德育工作的开展也必然要关注到学生的就业，培养新时期合格的专业人才。班主任做好学生的职业规划指导，青年人最怕的是迷茫而没有方向，回首时会因碌碌无为而悔恨。只是在进入高职学习，或者说是换了新的环境，会有人迷茫，稍有不慎，也会误入歧途。与学生关系最为紧密的教师，此时正应当承担起责任，与学生进行沟通交流，关注到对学生职业生涯规划的指导。设计职业生涯规划专题课程，毕竟班主任教师是了解班级学生、了解专业特征的，以此展开职业生涯规划更具有针对性，并且能够指导学生做出属于自己的职业生涯规划。在潜移默化中渗透职业素养。不同职业，都有不同的职业素养，工匠精神，这是一个人从事一个行业的基本操守，应当坚持，教师在高职期间就指导学生具备这样的操守，能够帮助学生更好地进入岗位。近年来，工匠精神、职业道德被日益多的提出来，这也是未来发展趋势，也是给职业人的精神指南。

结语：

德育工作的发展，在教学中占据重要地位，关系到学生未来的成长与发展。高职阶段，学生即将进入社会，要成为一个独立于社会的、具有专业知识技能的综合素质人才，此时加强德育建设，能够关系到学生未来发展，这也是新时期留给班主任教师的难题所在。只有抗下这个重任，关注到学生的成长，才能真正推动德育工作的全面建设发展，为学生的未来发展创造一个更好的起点，引导学生成为新时期有理想、有道德、有文化、有纪律的青年。以更为饱满的精神状态，投入到社会生产与建设中，共同筑造与时俱进的中国梦，承担起社会责任。班主任教师要用于创新，开拓进取，找到学生成长的策略与方向。

参考文献：

[1]李爱荣.新形势下提升高中班主任德育能力的实践方略[J].中学课程辅导：教师教育，2017，18（6）：89—90.

[2]张琳.提升高中班主任德育能力的实践方略[J].考试周刊，2017，21（4）：123—124.

[3]黄宇春.如何提高高中班主任德育能力的策略研究[J].学苑教育，2016，20（4）：51—53.