浅谈赏识中职高考生

杨玉娟

【摘 要】本文试从班主任的角度分析，在陪伴中职生高考前复习备考的过程中，班主任老师如何本着以人为本、人本关怀的现代教育思想，从赏识的内涵、赏识的意义和赏识的方式方法等方面探讨通过赏识学生，帮助学生达到更好的复习效果。

【关键词】赏识;中职生;复习;赞扬

中图分类号： G712 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）05-0137-002

近几年来，中职生参加春季高考即高职招考也是高职院校招生考试的重要组成部分。这让中职生有了直接的途径获得更高学历教育的机会，它吸引着中职校越来越多的学生参加高考。中职生在完成中职校学业后进入大约半年的考前复习备考阶段，原本学习主动性不强、学习基础相对差、语数英文化课底子薄的学生在面对紧张的复习阶段甚感难以适应、甚至痛苦，而老师也感同身受其中的不易。本文从班主任的角度分析，本着以人为本，人本关怀的现代教育思想，以赏识的心、用赏识的教育方式在陪伴学生复习备考的关键阶段起到重要作用，帮助学生达到更好的复习效果，并在高考中取得好成績。

1 赏识的内涵

在词典里，“赏识”的意思是“给人表扬或赞扬，以调动人的积极性”。它能使作用对象的生理和心理产生快感，做起事来心情愉快，通俗的说，就是干起事来有劲。赏识学生是紧紧抓住了他们的情感因素，因为人在兴奋的状态中大脑会产生类似吗啡的因素，刺激神经细胞的活跃，使人产生愉快的感觉，这样，可以使学生的学习的效率随之提高。赏识是承认学生的个体差异，允许失败。不管学生的成绩如何，分数多少，更重要的是要使学生“成为有人性的人”、要“做一个和谐的人”， 所以，赏识是对学生的一种生命的尊重。赏识源于老师发自内心的对学生的爱心，是师生之间顺畅沟通的一座桥梁。美国黑人教育家丽塔·皮尔逊（Rita Pierson）的教育故事（略）很好的诠释了赏识的内涵。其实我们在日常教学中也常常遇到类似的情形，比如，考前老师非常认真细致辅导，但结果很简单的题还是有学生错的一塌糊涂，如果老师一味的批评反而使学生失去信心，相反，试着从考卷上找出学生做对的题目去和学生沟通并给他一个笑脸式的欣赏，并鼓励他们“其实你可以做的更好”，从而帮助了学生在复习中不断渐入佳境，达到更好的复习效果。

2 赏识在中职生备考过程中的重要意义

美国心理学家罗森塔尔有名的“罗森塔尔效应”实验很好印证了赏识的效应是强大的。中职生从参加考前辅导班到高考是一个比较特殊阶段，它不同于中职一年级、二年级以学技能为主的阶段，因为高考对他们来说意义非同一般，这是他们迈进高等学府唯一的一次等同普高高考的考试机会，这或许是他们改变自己命运的一次人生考试。它寄托了多少家长望子成龙、望女成凤的心愿，它承载了曾经与普通高中擦肩而过的中职生的大学梦。因此，从内心上，每个学生一方面非常期待自己能够在高考中取得比较理想的成绩，另一方面又苦于学习基础差、学习压力大的困扰，即使是学习比较优秀的学生，也会感受同样的压力，他们是多么需要他人特别是老师的理解和帮助。美国心理学家威廉？詹姆斯曾指出：“人性最深层的需要就是渴望得到别人欣赏和赞美。”， 而老师尤其是班主任的经常性的赏识刚好能满足高考生的这种心理要求。实际上，当学生的这种心理需要得到满足时，他们则能保持愉悦的心情和持续的学习热情，增强学习的自信心，在复习中不断取得进步。

3 赏识的方式方法

3.1 运用同理心赏识

曾经有位学生写了这样的月考感想：那天月考成绩公布了，望这那可怜的分数，一股忧愁涌上我的心头，显然我在班级里基本算垫底，我似乎又听到老师的一时叹息，我知道老师可能觉得我不够认真不够争气，其实我也想学好，可是不知道为什么我上课就是无法集中注意力听，作业又不会做，我在家长、老师、同学的眼里就是不会读书的料，所以我就是不行，我很烦。试想，学生的这种心理如果得不到理解、得不到改变，那他怎么能进步呢？所以，作为班主任我试着用“我若是他”的同理心去安慰和理解他、去了解导致他形成这种心理的因素;试着去发现了他身上的的任何闪光点并且不断赏识他。我说：我特别能理解你现在的心情，但不管你以前的学习如何表现怎样，都已成为过去式，老师看重的是今天的你，关注的是将在高考中取胜的你。所以你不必自卑，只要尽量攻克每一个学习难关，勇敢地去迎接高考的挑战吧。后来这位学生学习成绩确实进步了，我想这和他的努力是分不开的，更重要的是你可以从他阳光的脸上感受到他被老师理解、被老师赏识的的温暖。

3.2 用适度的赞扬赏识

班主任在陪伴中职学生参加辅导复习的过程中，恰如其分地、及时地赞扬学生有着巨大的激励作用。首先，表扬是最直接的赏识。或许老师认为不经意的一句表扬，但在学生的眼里分量是多么重，甚至会影响他们的将来。学生在月考中取好成绩或取得进步可以表扬;学生上课积极回答问题要表扬;学习中帮助同学要表扬;课后认真预习、复习、认真完成作业等等同样可以表扬。可以当着全班的面口头表扬，也可以在公布栏里书面形式表扬。俗话说得好：好孩子是鼓励出来的，而好学生是表扬赏识出来的。作为班主任，我深深体会到：不断的表扬能使学生常感到内心愉悦，学习带劲。因而，我从来不吝啬对这些高考生的表扬。其次，肢体、表情赏识。面临高考的中职生其实并不要求什么许许多多的大道理，有时候，老师的一个眼神、一个微笑、一个竖起的大拇指、一个手势的赏识，都可能成为点燃他们学习欲望的火焰，可能成为他们学习信心的桥梁，可能是他们成功的动力。事实上，老师可以随时随地用赞赏肯定的表情赏识，一个点头，一个微笑，若使学生信心十足、加倍努力复习，何乐而不为呢？因为，老师的赞扬和鼓励，就是对他们的赏识，对他们的认可，给他们增添复习迎考的信心和勇气。当我们微笑面对学生时，学生身心会倍感轻松愉快，智能也随之得到挖掘和发展。的确，赞扬赏识不仅能使学生身心愉悦，而且能缓解学生学习的焦虑、使之产生面对学习和考试的信心和力量。我相信，这样的赏识能不断的激励学生在复习备考过程中坚持到底。

3.3 用帮助和指导赏识

中职高考生在复习备考期间，会遇到各种各样的困难和难题，通常会表现出为考试而焦虑和学习能力不足而焦虑，有的同学甚至将分数作为衡量自己能力的唯一指标，分数低，心情差。他们一方面有提高成绩的需要，另一方面又因学习能力不强或单调刺激而引起的厌倦感，如学习材料重复、枯燥等容易产生浮躁、厌烦情绪，结果导致学习无动力或动力不足，在学习中会出现注意力不集中、精力分散的现象。这样的状态往往会导致他们认知上的不协调，他们否定自身的价值，最终可能导致意志努力失败而放弃努力。因此，班主任要学会用真诚的帮助和科学的指导，就像丽塔老师那样，总让学生看到希望，他们始终是被老师欣赏的，从而学会正确看待学习和考试：不苛求每次考试成绩都能十分理想，不因为一两次考试成绩不好而自卑而否定自己，不总拿自己的成绩跟班上成绩拔尖的同学比。而是认真分析学不会、考不好的原因：也许是方法不对，也许是没有复习好，也许是心理紧张没有发挥出应有的水平，也许是老师出题太难，总之，要经得起失败的考验。这个过程，班主任要坚持和学生一起分析情况，找出原因，并指导学生及时改变无效的学习方法，调整复习计划，或补缺补漏，或再接再厉，总之，“下一场及时雨”，使学生把焦虑变淡定、把压力变为动力，伴随着高考的临近，抓紧时间复习、积极备考，力争高考中发挥出自己的最高水平。

4 赏识中的问题

当然，盲目地赏识容易滋长学生骄傲的情绪，从而失去学习的竞争意识和继续向前的动力，结果必然违背赏识的初衷。所以，赏识不等于对学生不严格要求，也不等于不批评。赏识的概念里也有批评，它与严格要求相辅相成，老师应注意避免走进为赏识而赏识的误区。其二，赏识需要讲究艺术性和科学性。例如，当学生学习成绩一直停滞不前时，老师的一句“你的好学令老师很感动”甚至胜过“你的成绩有待提高”。当一个学生考全班第一名时，老师给他一个胜利的手势要比说一句“你是第一名”更让学生感到振奋。其三，赏识是需要老师拥有足够的耐心和信心，因为当付出得不到期待中的回报时，仍然可以坚持赏识。毕竟，赏识是外因，学生才是内在因素。

综上所述，当班主任发自内心的赏识并恰如其分的去赏识备考中的学生，定能发挥出更好的教育成效;当学生被班主任赏识，内心充满喜悦，便会学中有乐，收获更好的学习效果。由此可见，我认为赏识是班主任在高职辅导班工作中行之有效的教育方法。最后，我借用写在《赏识你的学生》书中的一段话，再一次感受赏识的力量：“赏识你的学生，相信每一个孩子都是天才，欣賞孩子的长处，肯定他们的每一个细微进步，让他们不断体验成功的喜悦，找到学习的快乐和自信，并真诚地帮助他们，那么，奇迹就会发生。”

【参考文献】

[1]孟繁华.《赏识你的学生》[M].海南出版社2006年出版.

[2]周弘.《赏识你的孩子》[M].四川少年儿童出版社2000年出版.

[3]唐辉云.《同理心在班主任工作中的运用》[J]，《时代教育》2013年22期.