小学语文情境化课堂识字教学方法研究

徐娟

在小学阶段的语文教学中，识字教学是非常重要的组成部分，是学生语文学习的基础，对学生学习活动的顺利开展有着较大的意义。因此，在教学实践中，教师也应积极地更新自身的思想观念，致力于情境化的识字教学，以此来满足学生的知识需求，为其深入性的语文学习打下基础。基于此，本文将以此为话题，对识字教学情境化的策略进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

一、结合识字内容，创设相应情境

语文教师在开展识字教学的过程中，在构建情境化课堂时，其的关键就是要将识字内容与教学情境结合在一起，促使学生在具体的情景中学字、认字，这往往比传统教学中的生硬式讲解来得有效得多。另外，在进行情境创设时，教师也应充分的考虑到小学生现阶段的需求、爱好等，以此增强创设的针对性、目的性、实效性，将识字教学的内涵、价值、作用等一一展现出来。

例如，在讲解“请”“清”“情”“晴”“蜻”等汉字时，为了便于学生的记忆、区分，教师就可以结合小学生现阶段喜爱听故事的特点，来为其创设一个故事情境，促使学生在听故事的同时，来达到预期中的学习目标，使最终教学达到一个事半功倍的效果。比如，从前有一只非常勤奋的小蜻蜓，每天都在池塘边飞飞停停，它最喜欢晴天时在清澈的水边飞来飞去，有时还会请别的小动物来家里做客，非常的热情，大家都非常喜欢小蜻蜓。通过这样简短故事的讲解，可以有效的集中学生在识字时的专注力，并帮助其在读故事、听故事的同时，区别这些字的读音、用法、字义等，使学生在不知不觉中掌握知识，将情境化课堂的构建价值淋漓尽致的展现出来。

再例如，由于小学生的思维都是倾向于直观的。因此，在识字教学中，在构建情境课堂时，教师也可以充分的结合多媒體这一辅助技术，大大的增强课堂的感染力，使学生有所收获、学有所得，促使有效教学得以真正的实现。比如，在讲解“金”“木”“水”“火”“土”等汉字的过程中，为了帮助学生更好地掌握汉字的结构、字形，教师就可以充分的借助多媒体，将实物与汉字相对比的一一展现出来，这样的方式可以将汉字变得更加具体、形象，有助于学生的理解、记忆等，保障其的学习活动得以顺利的开展下去。在此模式下，将大大的集中学生在课堂中的专注力，并使其在学习中保持高昂情绪，使其的学习效果大大增强。

二、增强情境互动，点燃课堂氛围

在识字教学中，教师在构建情境化课堂时，也应结合具体的教学内容，来与学生间进行交流、互动，以通过这样的方式帮助学生突破识字中的重点、难点等，使课堂真正的生动、活跃起来，为学生识字的有效开展打下基础。另外，通过这样的情境互动，也能大大的深化学生在课堂中的参与程度，使学生在课堂中获取到更多的体验感、新奇感，以将识字教学的内涵、效用等展现出来。

例如，在解释“大”、“人”这两个汉字的过程中，教师就可以和学生间进行一个小互动，以此将课堂氛围推向高潮，使学生在学习中更加积极、主动。比如，教师可以选择出几个小朋友，让其分别用身体摆出“人”、“大”这两个汉字，让其他学生进行观看等，使学生全方位的参与到课堂中，有利于其主体地位的突显。

再例如，在识字教学中，教师也可以将一个叫做“加加减减”的游戏引入进来，引导学生掌握汉字间的关联性，使情景课堂得以真正的构建。如，教师可以为学生出示“日”这个汉字，让学生尝试着在“日”字上添上一笔，使其形成新的汉字，看哪位学生得到的汉字越多，教师就为其下发适当性的奖励，推动教学活动得以持续、顺利的开展下去。在此模式下，不仅能拓展学生的知识视野，使其在局限的课堂中掌握更多的知识，也有助于其创新能力、思维能力的发展，使其在游戏情境中始终积极、活跃，使其在学习汉字时拥有更多的自信、热情，为其后续深入性的语文学习打下基础。

三、巧用教学评价，提高学习热情

无论在哪一学科教学中，教学评价都是非常重要的环节。至此，在识字教学中，教师也应巧妙地借助教学评价，以此来增强学生的学习热情，使其受到更多的支持、鼓励，使其的识字得以顺利的开展下去。例如，针对于小学生识字来说，教师在评价时一定要始终的秉持着鼓励性的原则，应善于发现学生在学习中的长处、优点等，以此进行针对性的评价，使学生在写字时始终信心满满，使其深入的发觉出我国汉字的魅力、精妙所在，将识字教学的价值、内涵充分展现出来。

除此之外，在评价环节中，也应注重学习的反馈、巩固，只有这样才能使学生建立起完善的知识体系，使其对汉字有一个全方位的了解，以此为教学提供更多的参考数据，便于后续教学的顺利开展。例如，在巩固这一环节中，教师也应采用一些多样性、趣味性的手段，比如表演识字、互助接龙、猜字谜等，这样的巩固方法更加受到小学生的青睐、喜爱，使其的参与兴趣大大增强，有助于其识字质量、效果的大大提升。比如，好像不对头——米；人戴草帽握匕首——花等，这样不仅可以开发学生的智力，促进其的思维发展，也能使其的识字更具趣味化，将情境创设的价值一一展现出来。

综上所述，小学教师在开展语文教学的过程中，致力于识字教学的情境化构建是十分必要的。在此模式下，不仅能够与小学生的学习特点、思维特点相符合，使其学习的生动性、趣味性大大增强，也有利于有效教学的实现，向高效课堂逐步迈进。虽然，从目前的实际情况上看，部分教师在此方面的意识还十分薄弱，但我相信，只要在大家的一致努力下，一定能解决这些不足，使我国的语文教学得以更高层次的进步、发展下去。