基于智能手机的混合式教学模式探析

顾泽慧

【摘 要】通过对高职学生智能手机使用现状，以及国内外教育理念的现状进行分析，阐述利用智能手机进行混合式教学可以解决的问题，并对利用智能手机进行混合教学的可行性进行分析，从理论和实践两方面阐述开展基于智能手机混合式教学的意义。

【关键词】高职;混合式教学;智能手机;信息化教学

中图分类号： G641 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）04-0169-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.04.065

Analysis of Hybrid Teaching Mode Based on Smart Phone

GU Ze-hui

（Yangzhou Vocational University， Yangzhou Jiangsu 225000， China）

【Abstract】Through the analysis of the current situation of the use of smart phones for higher vocational students and the current situation of educational concepts at home and abroad， this paper expounds the problems that can be solved by using smart phones for hybrid teaching， and analyzes the feasibility of using smart phones for hybrid teaching， and expounds the significance of carrying out hybrid teaching based on smart phones from both theoretical and practical aspects.

【Key words】Higher vocational education; Mixed teaching; Smart phones; Information teaching

1 智能手機在高职学生中的使用现状分析

当前智能手机技术日益成熟，功能愈发强大，价格逐渐低廉，随着4G网络的全面覆盖，5G时代的到来，这些都使得智能手机的拥有和使用有如滚滚洪流，势不可挡！而大学生的智能手机的使用率和更新率是所有消费群体之首。

在现代人的生活方式中，通信仅仅是手机其中一个最基本的功能，所谓智能手机是指其超越时空的人与人沟通的一种新载体。它的移动性、私人性、自主性、交互性、点对点传播的特征，使人对它的依赖性越来越大。它犹如一个神秘的潘多拉盒以其不可抗拒的魔力占据了现代大学生的学习和生活。大学生们对之有着深深的心里依赖和渴求。对这些过度依赖智能手机的大学生拇指一族在课堂上的种种表现，让学校和家长感到很担心。前两年，很多学校采用课堂无手机的政策，课堂上学生被迫上交手机，于是有些学生便有两个手机，即便被迫交出手机，由于对手机的心里依赖，也是课堂注意力不集中，诸如此类已经证明，堵是堵不住了，所谓水能覆舟亦能载舟，是让现代大学生在智能手机的里迷失还是把它变成我们教育教学中的利剑已是勿需讨论的话题。那么如何利用它自主性，交互性的传播特征来服务于我们的教学是教师应该思考和探索的问题。

2 国内外教育理念研究现状分析

随着移动网络的全面覆盖，移动学习有效弥补了传统学习的不足，混合式教学模式作为一种新的教学策略应运而生。国外与21世纪初开始研究并提出混合式教学模式，目前他们的研究正处于学习理论探索和教学应用实践相结合的阶段。与此同时，在最新《地平线报告》高教版中指出6个关键趋势、6个重大挑战和教育技术领域的6相重要进展，其中自带设备和混合式教学设计就在其中。

受网络条件限制，移动学习研究在国内研究起步较晚，尤其在大学课堂中融入移动学习的研究，国内针对这方面的研究相对较少。主流媒体在高校课堂内外使用移动学习方式仍然处于怀疑态度，它们的报道常常题为：智能手机入侵课堂引起课堂危机，某高校课堂对手机说不等。

教育技术手段的信息化已经成为高等教育研究的重点，在保持原有传统教学中教师主导地位优势的情况下，混合式教学成为大家共同探索和尝试的教学策略。广义讲，混合式教学主要包含面对面的课堂教学和在线学习两种学习方式，是一种支持多种教育理念，利用不同的教育技术和手段来实施教学的一种策略，旨在达到教学效果的最大化。

目前，基于智能手机为教育工具的各种教育平台如雨后春笋般出现，各个高校竞相开展各种微课比赛、信息化教学大赛，以及组建各种教学资源库，这种运用信息化手段将教学资源、教学过程进行重新组合和混合的教学模式已经成为包括一流高校在内的课程改革主流，这种新的教学策略，以及在这种教学策略下产生的新的教学模式正是基于智能手机为学习平台，这种信息化教学改革的势头几乎撬动了整个高校课堂教学的新模式。

本文在于阐述通过高职课堂教学中利用智能手机进行辅助教学的实践探索，寻求一种切实可行的操作范式，利用智能手机的优势实现课堂教学效果的最大化。

3 所要解决的主要问题

3.1 解决学生迷恋智能手机对学习带来的负面影响

智能手机的种种优势使得青年学生对其爱不释手，并且发展到寸步不离的地步，而其中的各种社交软件，娱乐软件让这些孩子欲罢不能，原本精力充沛，活泼好动的高职学子们的意志，斗志，梦想就在这无边的社交软件、娱乐软件、各种网游中消耗殆尽。同学彼此之间淡漠现实，课堂上“安静无声”，教师一个人唱独角戏，诸如此类。传统的课堂教学已经受到极大的干扰和挑战，学生专业能力培养与核心能力的提升面临着极大的障碍。

3.2 解决传统网络教学中对学生难以有效监管的问题

目前智能手机教学存在的一个重大弊端是教师与学生在移动教学过程中，有些同学将手机打开后，不进行相关知识的学习，而是干一些与学习无关的事情， 如果老师花费大量的时间去管理学生的手机学习，势必会浪费有限的教学时间，这样反而得不偿失，所以针对该问题，应该设计或者选择一种能够通过学生人脸识别进行学生签到，以及在线的实时习题测试来避免某些学生在课堂中的开小差，加大老师的课堂监管力度，实现利用手机进行学生学习的监控，而不是手机变成学生学习不可监控的原因。

3.3 解决传统课堂中无法解决的教学中个性化教学与集体教学的矛盾，学习进度不一的问题

传统课堂教学中，主要过程是老师在讲台上授课，由于学生个体差异接收理解程度参差不齐，但是很多学生由于种种原因没有机会或者不好意思在课堂上反馈给老师，导致教学的反馈不能有效获得。 利用智能手机中的教学APP进行教学，学生可以利用手中的手机及时向老师反馈自己对所教内容掌握和理解情况，老师根据学生手机信息的反馈，根据共性反馈信息及时调整教学进度和难度，根据个性反馈信息进行差别的教学辅导。

3.4 解决教学内容与行业需求脱节的矛盾

伴随着时代的进步，各个行业企业，不论是企业的生产产品还是企业的生产方式亦或是企业的服务运营，都将在不断的更新换代，为适应企业生存发展的需要，这就要求我们培养的学生能够具有较高的综合职业能力，即专业的动手能力与处理问题的职业能力。长时间沉溺于手机严重危害核心能力的养成与提升。

3.5 解决教学评价方法过于简单的问题

平时成绩大部分就是考勤分，而期末成绩往往是随堂测验或者课程结束时的最后一次考试成绩，这种评价方法省事，但因而也不能客觀全面的反映学生的学习效果，提不起学生对该课程的学习兴趣，大多数学生学习动力不足，混学分现象较为严重。

4 实施基于智能手机混合式教学模式的可行性分析

（1）手持智能终端和移动网络的发展提供了硬件条件

目前4G移动网络已经几乎全覆盖，各种移动套餐甚至进入不限量状态，学生智能手机占有率已是100%，这些为在高职教学中应用只能手机进行混合式教学提供了必要的基础性硬件条件。

（2）教育理念的研究进入了U-Learning时代。

从传统课堂学习到e-Learning（在线学习、网络化学习），再到M-Leaning（移动学习）。在教育理念发展的过程中，从开始的以知识的传授和迁移为主，强调课堂中的教，到后来以学习者为学习的主体，要怎么学、学什么、在哪里学成为学习的主要关注点。

（3）学生作为学习的主体，他们是个性鲜明的一代，对新方法、新理论接受很快，他们能够接受和需要基于移动平台的教学模式改革且具备利用智能手机进行混合式学习的信息素养。

（4）基于智能手机的且具备教和学良好交互的各种教育APP应运而生，甚至很多应用APP都是免费使用，这些为教师顺利开展混合教学提供了便捷的教学平台。

（5）基于智能手机的混合式学习能够为学生营造极度情境化的学习环境，增强学生的体验感，激发学习动力，减少学习压力，扩展学习授课范围，从而极大弥补单一常规授课方式的不足。

因此，基于智能手机开展高职混合式教学模式改革的时机已经成熟。基于移动互联网的智能手机开展混合式教学能很好地运用 U-Learning 的教育理念， 能让学生以个性化的方式进行交互学习，让学生能够课前有备而来，课上有疑可质，有言可发，课后有据可查从而激发学习的内在动力。

5 实践意义和理论价值

（1）基于智能手机开展灵活自由、个性发展、多媒体化的混合式学习活动和教学策略，可以促进高职学生学习方式的变革、满足学生个性化学习需求和专业课教学目标，为大学生提供多样化的学习资源。

（2）利用移动互联网技术，采用学生喜闻乐见的如微雨课堂、学习通等教学软件，促进教学互动，利用碎片时间培养学生主动学习意识。

（3）建立健全合理的学习模式和教学活动策略，最大限度的消除智能手机对课堂的负面影响，从而转危为机，转害为利，让学生将精力集中到课堂教学中。

（4）更新师生教育理念、模式，提升教师的信息化水平，提高科研能力和教学研究水平。

（5）基于智能手机的混合式教学，有利于企业一线人员参与到专业课教学过程，对课程的学习模式和教学活动策略提出行业指导与评价。

当前高职教育作为高等教育的一个重要组成部分，已经占据了高等教育的半壁江山，与基础教育相比，高职教育对于智能手机并没有存在集体抵触，但是却普遍存在着集体漠视，既不严苛的阻止大学生们带智能手机，也不积极思考与设计在大学课堂里只能手机有什么用处。对于高等教育来说，从技术角度，智能手机正在逐步形成群体效应，智能手机与高职专业课整合，实现学习模式和教学活动策略的改革，不仅与教师的教育理念、教学能力、专业技术能力有关，更与学生的发展密切相关。我们开展这项研究，有利于拓展和丰富教学理论研究，为开拓有效的高职教学理念的充实提供资料。

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