项目教学法在中职实践教学中的应用

薛岳山

【摘 要】传统的实践教学模式导致学生厌学、教师厌教，课堂教学效益低下。为解决此问题，我们召开以“改革教学模式和教学方法提高教学质量和效益——中职教育发展的必由之路”为主题的教学研讨会，提出了在实践教学中试行项目教学法，项目教学法以完成项目作为教学活动的中心，学生在教师的引导下进行主动的探究性学习。在教学过程中主体不再是教师而是学生，教师是学生学习过程的引导者和督促者;学生在项目实施过程中理解和把握课程要求的知识和技能，在主动积极的学习环境中，在自主探索和相互协作的过程中，找出完成项目的方法。项目教学法有利于培养学生分析、解决实际问题的能力，以及走上工作岗位以后所需要的职业能力、社会能力等，同时通过项目的实施过程，使学生体验到创造性劳动的艰辛、探求的乐趣和成功的喜悦。

【关键词】项目教学法;教师;学生

中图分类号： G712;TP368.1-4 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）03-0110-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.03.045

Project Approach in Vocational Teaching Practice Bayannaoer Occupation Technical School

XUE Yue-shan

（Bayannaoer Vocational and Technical School， Inner Mongolia Bayannaoer 015000， China）

【Abstract】The traditional practice teaching model led students weariness， disgust teaching for teachers， classroom inefficiency. To solve this problem， we held a "reform the teaching mode and teaching methods to improve teaching quality and efficiency - the only way for the development of vocational education" as the theme of the seminar teaching， proposing the piloted project in practice teaching pedagogy. Teaching project regards completing the project as a teaching center， and students under the guidance of teachers take the initiative of inquiry learning. In the process of teaching， the subject is no longer a teacher but students， and teachers guide students just in learning process and urging those. Students understand and grasp the knowledge and skills required in the course of project implementation process to find the method of item in proactive learning environment， in the process of self-exploration and mutual cooperation. Project Approach helps students analyze and solve practical problems， as well as professional competence， social skills needed to go to work in the future and so on. At the same time， through the implementation process of the project， students are able to experience the hardships of the creative work， and explore the fun and the joy of success.

【Key words】Project approach; Practice teaching; Project; Secondary vocational schools; Teacher; Student

0 前言

目前，在国内中等职业教育实践教学模式以实验、实习、技能等级培训等方式为主。这种模式的特点是独立的，或作为教学的一个独立的环节。学生主要是按步骤、循规蹈矩地完成，更倾向于对结果的考察，而轻视了对学生独立学习本领和再创造能力的培养，其弊端是学了不知怎样能应用于实践。

1 现行实践教学中存在问题

1.1 教学方法不当，学生學习兴趣不浓

初中毕业的学生成绩不理想才来中职学校读书，他们学习兴趣不浓，教师如果再按照课本讲，学生就会对职业学校的学习失去信心，只不过是专业课更难了，再看实验教给学生的知识是预设的，不能培养他们的兴趣。

1.3 课程体系结构不合理

以维修电工中级工考前训练为例，要求学生掌握安全用电、电机与变压器、常用机械加工、电子技术、电气控制与PLC等。在训练期间总有部分学生对一些常识性东西不明白，导致老师还得花时间重新来学习。究其原因是课程设置不合理，教学内容之间的紧密程度联系小，学生对整个课程难以形成一个整体，学了前面的，忘记后面的。

2 实施项目教学法的步骤

2.1 确立项目

确定项目与别人的不同之处，每学期按照人才培养方案开设的课程，教师按照课程标准、职业技能鉴定标准和教材内容来拟定本课程的项目任务，再结合现实生活的问题，或企业的生产部件。提出本课程的所有项目，聘请企业、行业技术人员参与教研活动来探讨最终的项目名称。项目的选取需满足以下条件：

（1）与教学内容有一定的衔接，具有一定的应用价值或成果展示;

（2）与企业生产或生活所用有所联系;

（3）实现理论与实践一体化;

（4）学生可独立制定实施计划，自行组织、安排操作过程;

（5）项目要有一定的难度，但不能太高，学生可运用新知识、新技能来解决新问题。

2.2 制定计划

教师应将事先装订好的项目书发给小组，学生学习项目书后，教师对项目书进行解释说明，安全注意事项，重难点处理与讲授，接下来各小组制定计划书，确定实施步骤和分工，以便于有效地开展项目工作。经教师签字后方可组织实施。

2.3 组织实施

学生按照小组分工和已确立的计划书开始施工、各负其责。在实施过程中教师的指导尤为重要，要不时地观察每组的进展情况，有时需及时提醒学生先做什么，后做什么。遇到问题先让组长组织本小组同学分析、研究并处理，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

2.4 成果展示与教师评价

成果介绍及教师评价是项目教学重要的、不可缺少的一部分，是学生自主学习进步的过程。通过该环节，展示项目教学成果，总结评价教学得失。

首先，小组内自评、自查，并汇报演讲。各小组拿着自己的项目成果进行展示与交流、汇报。

其次，小组互评。上一小组介绍完以后，同学们就“该组的作品和制作过程”进行相互评价，并展开了热烈的讨论，以此来相互促进、相互提高。

最后，教师点评。

2.5 归档、应用

每一项目任务结合后任课教师应注重项目成果、资料的完整保存工作。要按学科→课程→项目的顺序，完整的分门别类地保存下来，以便其他人学习、参考。

3 项目教学在实施过程中应注意的问题

3.1 确立的项目要有一定的实用价值

选取一个实用的、与生产实践相贴合的项目要考虑到以下几个点：（1）项目要涵盖教学内容，并尽可能包涵多个知识点和训练技能;（2）项目的难易程度要依据学生的学情和学校设备条件来确定。

3.2 教师的指导要以引导、启发为主

项目教学法，学生在实施时遇到的问题、困难，老师用启发式、引导式的提示、辅导学生，在解决问题后学生有成就感，培养了自信心和创新能力。

3.4 项目的拓展和延伸

在电气控制PLC应用技能训练中可选用的项目较多，同一项目可用不同的方法实现。因此，在项目实施时学生遇到问题教师不要就问题而回答问题，应结合项目实际进行拓展和延伸指导学生解决问题。

4 结论

项目教学与传统教学相比，他渗透了以人为本的思想，将人的能力培养放在了第一位，充分体现了学生的个性发展，全方面运用了“学什么”、“怎么学”、“学了用”的教学规律。重点培育了学生的学习爱好和主动学习能力，开发了学生的创新思路、提高了学生的创作本领。为学生专业能力持续发展和终身学习奠定坚实的基础。

【参考文献】

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[4]王萍.项目教学法在专业课程中的实践[J].教育与职业，2009，（30）：131-132.