高等教育生理学教学中移动教学平台的应用

许雅苹 黄黎月

【摘 要】互联网时代，奇迹每天都在发生。随着“互联网+教育”的提出，教育与互联网的关系越来越紧密。移动教学很好地将互联网与教育教学结合起来，在使教学的模式更加灵活的同时激发了学生学习的积极性及兴趣。本文以超星学习通平台为例，对移动教学在高等教育生理学教学中的应用进行初步研究，旨在激发学生学习兴趣，提高学生学习效率，让教学效果达到最优化。

【關键词】高等教育;移动教学;超星学习通;生理学

中图分类号： G712;R-4 文献标识码： A文章编号： 2095-2457（2019）04-0080-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.04.030

Application of Mobile Teaching in Physiology Teaching in Higher Vocational Colleges

XU Ya-ping HUANG Li-yue

（Xiamen Medical College，Xiamen Fujian，361023）

【Abstract】In the Internet age，miracles happen every day.With the introduction of "Internet+Education"，the relationship between education and the Internet is getting closer.Mobile teaching combines the Internet with education and teaching，and stimulates the enthusiasm and interest of students while making the teaching model more flexible. Taking the Superstar Learning Platform as an example，this paper conducts a preliminary study on the application of mobile teaching in physiology teaching in higher vocational colleges.It aims to stimulate students' interest in learning， improve students' learning efficiency and optimize teaching results.

【Key words】Higher education;Mobile education;Superstar Learning Platform;Physiology

从90年代起，互联网渐渐进入中国人的生活，并潜移默化地影响着各个领域的发展，随着互联网和智能手机的发展和普及，大屏幕、高性能智能手机在学生群体中也逐渐普遍起来[1]。而教师的烦恼也多了一个——学生上课玩手机。互联网的快速发展虽然给传统的课堂教学带来一定的冲击，但也为移动学习的发展奠定了坚实的基础。移动学习可分为有三种不同形式[2]：第一种是远程学习;第二种是将移动学习作为数字化学习的扩展;第三种是基于移动学习的移动性、情境性等特点将移动学习看作是一种全新的学习技术与学习方式[3]。移动学习作为教育领域研究的新方向，是“互联网+教育”的产物，正借着互联网技术和移动终端技术的发展，影响着未来教育发展的方向和学习者的体验[4]。任何事物都有其双面性，利用好互联网的优势，将为传统教学带来新的活力。本文以超星学习通平台为例，分析移动学习平台在高等教育生理学教学中的应用。

1 超星学习通介绍

随着互联网技术和移动终端技术的发展，如今用于移动教学的平台变得多样化，网络平台、微信、QQ、蓝墨云班课、超星学习通等。但是，由于计算机技术限制，大部分前期课程的搭建需要投入较多的人力、物力，这就成为了横在教师应用移动教学时的一个难题。因此，一款比较简易操作的应用能够大大提高使移动教学的可行性。

超星学习通是一款基于超星网推出的学习教育应用。超星学习通客户端是面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习专业平台。用户可以在超星客户端上自助完成图书馆藏书借阅查询、电子资源搜索下载、图书馆最新资讯浏览，选修学校课程，进行小组讨论，查看本校通讯录，同时拥有超过百万册电子图书，海量报纸文章以及中外文献元数据，为用户提供方便快捷的移动学习服务[5]。可以订阅所有感兴趣的内容。学习通在移动教学时能很方便与传统课堂教学相融合。其具有以下特点：（1）教学资源丰富，教学活动形式多样。教师可以上传文字、图片、视频、网页链接、课件等不同形式的学习资源;课堂活动多样化，使课堂充满乐趣。（2）学生不受时间、空间的限制，随时随地学习;并且师生可以利用平台互动交流，师生的关系更加亲近;（3）详细地记录每个学生的学习轨迹，为形成学生学习的形成性评价提供可靠的依据;（4）利用大数据处理统计学生的答题情况，让教师及时了解学生的参与情况及对学习内容的掌握情况。

2 超星学习通在生理学教学中的应用

超星学习通所提供的丰富的资源以及多样的教学形式等功能，为师生融合传统课堂教学与移动学习提供便利的条件。生理学是生物科学的一个分支，是研究机体的功能活动及其活动规律的一门学科，是医学教育中一门非常重要的基础课程。但由于生理学概念多，涉及的机理抽象、复杂，又由于高等教育招生规模不断扩大;学生的学习能力参差不齐，这就给教师的教、学生的学带来一定的难度;近年来，我们学校利用超星学习平台开展了微课+翻转课堂的教学，取得了较为满意的教学效果。本文以高等教育《生理学》课程中的“消化与吸收”这一章节为例，介绍超星学习通在教学过程中的应用。

2.1 课前利用推送的资源，进行自主学习

在“消化与吸收”中，“胃酸的成分和作用”与“为什么小肠是主要的消化与吸收的主要部位”是教学中的重点，胃酸的分泌、胃的自身保护作用是教学的难点。传统的教学模式，学生课前预习只是看看教材而已，胃酸的分泌过程，黏液-碳酸氢盐屏障抽象，学生往往难以理解，现在利用动画、音频、视频等信息化教学手段，使抽象问题具体化，复杂问题简单化;我们采用上课前将本节课的PPT课件、微视频、习题、知識要点、案例、测试题等上传到超星学习通的“资料”中，并且选取两个在网上搜到的关于这两个问题的链接发到“资料”中。然后老师通过超星学习通发送通知，提醒学生提前学习。教师可以在超星学习通上看到每位学生课前学习情况，对没有学习的学生教师也可以通过提醒功能来提醒他们课前学习。通过这些功能，教师能够有效地监控学生课前学习的情况。教师还可以发布一些问题，比如：“为什么胃不会被胃酸所腐蚀、不会被胃蛋白酶所消化？;糖、脂肪、蛋白质是如何被消化的？”进行课前讨论，让学生将学习中遇到的问题发到讨论区，有相同疑问的同学可以点赞。教师在正式上课前对讨论区中的问题进行汇总，挑选一些疑问比较多的问题进行深入讨论、讲解。

2.2 课堂互动教学，深化理解

通过课前的自主学习，学生带着问题进入课堂。超星学习通的课堂活动形式多样，互动式的教学也有助于提高学生的兴趣，集中注意力，深化学生对知识的理解。首先，教师可以通过学习通的签到功能快捷地考勤。其次，教师也可以通过投票/问卷形式、客观测试题等对学生的课前学习情况进行摸底，通过各项答案的比例，教师可以清楚地掌握学生的自学情况，进而有针对性地进行讲解。比如，可以出一道选择题：

“在所有的消化液中，最重要、消化力最强的是（）

A.唾液    B.胃液    C.胰液    D.胆汁   E.小肠液

在教学进行中，如果发现学生注意力不集了，可以通过“选人”或“抢答”的形式将学生的注意力再吸引过来，再根据抢答积极性及答题情况给每个人打分，作为平时成绩考核的一种依据。之后，教师与学生对讨论区中选出来的问题进行讨论，加深知识的内化。最后，教师还可以出一个病例分析题，让学生在讨论区自由发言，学生还可以对自己满意的答案点赞，或者感兴趣的答案进行评论。比如，在“消化与吸收”课程结束后，教师可以出一道病例分析题：

某患者女性，58岁。间歇性上腹部疼痛2年，伴腹胀，3个月来症状加重，厌食明显，体重下降。查体：贫血貌，上腹部轻压痛，肝脏肋下1.5cm可触及，脾脏未触及，化验：血红蛋白70g/L。镜检提示大细胞贫血，大便潜血（-）。诊断为萎缩性胃体胃炎。

问：

（1）该患者的贫血症状与哪些因素有关？

（2）维生素B12的吸收部位是哪里？其吸收需哪些因素参与？

超星学习通还可以将课堂通过“直播”将课堂分享受给因假不能来上课的学生，或是其他原因不能在参与现场教学活动的学生，真正实现移动教学、线上+线下教学。超星学习通多样的课堂活动使得课堂变得轻松有趣，有效地提高了学生的学习效率。

2.3 课后通过练习、测试，巩固知识

课后，教师可以通过学习通的“作业/测验”或任务开展测试，来了解学生对知识的掌握情况。学生完成试题后，学生可以看到的答题情况，得到及时的反馈。而教师可以根据学生答题的情况、提交作业情况、班级平均分等等。超星学习通过的“作业/测验”不仅巩固学习知识，也让学生可以随时随地答题，教师课后的教学工作也变得更加轻松、方便、高效。

2.4 教学评价

移动学习与传统课堂教学融合之后，教学评价将变得更加细致、全面、科学。教师可以根据学生的作业/测验、回答问题、发贴次数、小组合作等合方面的情况[6]。基于超星学习通的移动教学，教师可以根据学生课前、课中、课后的表现进行评价。课前主要根据学生学习资源获得的经验值以及参与课前的讨论进行评价;课中的评价，主要根据学在课堂的考勤、抢答、讨论等所获得的经验值和点赞个数;课后评价订要依据学生课后的测试情况。当然，教师也可以在学习通，以问卷的形式调查学生对本节课教学的满意度，提出自己的意见或建议，教师可以通过教学评价获得的信息作为后续教学改进的依据。

3 结语

移动教学是互联网发展的必然产物，我们不能阻挡时代的发展。应用合适的移动教学平台，将移动学习与传统教学相结合，既可以有效提高学生学习兴趣，也能够提高教师的工作效率，从而提高教学效果。目前移动教学还处于发展阶段，但随着互联网的发展以及移动教学的广泛应用，在高等教育中，利用合适的移动教学平台开展丰富的教学活动，移动智能设备走进课堂是时代发展的需要。“互联网+教育”将改变教育，但是不会颠覆教育，更不会颠覆学校的现有体制[7]。当下教师需要掌握相应的互联网技术，把握“互联网+教育”背景下的移动学习内涵，积极开展移动教学，引导学生合理将移动智能设备应用到日常学习生活中，从而不断优化学习效果，同时引导学生健康的大学学习生活。

【参考文献】

[1]刘其礼，郑恒，李智高，洪学军，冯凯.基于微信和Moodle整合的移动学习平台在生理学教学中的应用[J].中国医学教育技术，2016，30（3）：285-289

[2]叶成林，徐福荫，许骏.2004.移动学习研究综述[J].电化教育研究（3）：12-19

[3]汤跃明，付晓丽，卜彩丽.近十年移动学习研究现状评述[J].中国远程教育，2016（07）：36-43+80

[4]豆俊杰，王强.“互联网+教育”：冰火两重天[J].辽宁教育，2015（16）：49-51

[5]张丽君.基于超星学习通的英语阅读移动教学模式应用研究[J].信息技术与信息化，2016（12）：91-93.

[6]高瑞利.混合式学习评价体系的设计与实践[J].中国成人教育，2010（15）：129-130.

[7]王济军，李晓庆，郭晓珊.“互联网+教育”变革路径研究进展[J].中国教育信息化，2016（9）：1-5.