班主任德育案例

娄建林

摘 要：作为年轻班主任该如何做好自己的本职工作：一、跟家长打电话只讲学生的好，不讲学生的坏。哪怕有问题也先说好的再反映差的，这样家长也开始乐于接受，并予以配合。后来就是这样，找机会就表扬学生，发短信给家长，让他知道孩子好的变化。之后又找机会给学生和家长分析成绩上不去的原因，他们也能坦然接受，并认真对待。二、班主任管班很累，倒不如让学生管理学生。多与班级学生交流沟通，博取信任与好感。虽然班主任压力很大，但积极地想，在教育他们的同时其实教师的收获反而是最大的，使教师变得乐于沟通、善于沟通，变得会从别人的角度思考问题，而不是学生一遇到问题就破口大骂、批评。行为处事变得更有弹性更加灵活。

关键词：班主任；案例；德育

虽然时常会觉得很累，力不从心，但是每当看到学生那双黑黝黝却又闪烁着光芒的眼睛的时候，我就会告诉自己班主任肩负着许许多多家长和孩子的期望，马虎不得。也许你的一个正确的决定就能将一个踏入黑暗的学生拉向光明；同样的，你的一个错误的做法就可能毁了学生的一辈子。所以我该做的就是好好学，好好做，并做好及时反思。

我很感谢周围的老班主任，感谢他们毫无保留地指导与帮助，谢谢！下面我总结一下这段时间教育学生的所遇所得。

一、跟家长打电话只讲学生的好，不讲学生的坏

我以前给家长打电话都是反映学生的不良问题，这会导致两个不好的结果。首先，学生会埋怨：班主任又向爸妈告状了，我们自己难道解决不好吗？这不仅让学生对班主任产生抵触心理，又同时降低了班主任在学生心目中的威严感，因为好像班主任只会找家长求助。其次，家长会埋怨：班主任又打电话来了，孩子又出事了。家长会想：我们工作本来就忙，孩子在学校里班主任就不能多操点心吗？我们孩子以前初中挺好的，怎么到了这个学校老出事？记得高二刚接班的时候，我班有个男生叫小陈，性格活跃，上课、晚自习时常会和周围的同学聊起天来，始终安心不下来学习。这导致该生成绩虽然较好但始终不是那么理想，并且也影响周围的同学。经过几次教育后还是收效甚微。于是我打电话给家长，主要说的就是孩子上课不认真，作业不认真做，还时常和周围同学打闹。总之说的都是学生的不好，刚好那位家长也忙，心情顿时不好，来到学校后对学生就是一頓臭骂。可事情还没有结束，小陈接下来越来越不服管，结果就导致我找家长，家长来学校批评学生的恶性循环，最终家长也懒得管学生了。而如果每次打电话只讲学生的好会怎么样呢？我反思着，于是改变了思路。家长后来很高兴接我的电话，哪怕有问题我也先说好的再反映差的，这样家长也开始乐于接受，并予以配合。后来我就是这样，找机会就表扬学生，发短信给家长，让他知道孩子好的变化。之后又找机会给学生和家长分析成绩上不去的原因，他们也能坦然接受并认真对待。

二、班主任管班很累，倒不如让学生管理学生

这点说来容易，做起来难。我的做法是多与班级学生交流沟通，博取信任与好感。这不仅有利于今后我做学生的思想工作，更有利于让我及时了解班级的新闻，确实与了解各个学生的性格等。曾经我经常感叹每次班级里有什么事情我永远都要等到事态严重或者事情接近尾声的时候才知道，这令我很懊恼。而现在我已经渐渐掌握了小窍门。学校经常会有各中文艺活动。每次都是班主任指导，安排学生，编排节目，既累又没有多少花样很是苦恼。于是我开始有意无意地跟性格开朗的学生说起我曾经是十佳歌手之类的话，果然有几个也藏不住的说起了班级里某某某以前也参加某某活动的事情，是个牛人。原来我们班有几个虽然平时看起来比较沉默，但其实已经是舞台上的老手了。就这样，后来我将学校的所有文艺活动都交给了这几个文艺小能手组织。记得上学期我班编排的扇子舞最后成了中秋晚会上的中场压轴节目，我看着乐开了花。

最后我想说的是做班主任压力很大，但积极地想我在教育他们的同时其实我自己的收获反而是最大的，我变得乐于沟通善于沟通，变得会从别人的角度思考问题，而不是学生一遇到问题就破口大骂、批评。行为处事我变得更有弹性更加灵活，这感觉

挺好。

参考文献：

[1]俞香芬.做学生的知心朋友：班主任德育案例[J].考试周刊，2014（12）：182.

[2]章娜.引学生之事，用学生之思，导学生之心：班主任德育案例[J].剑南文学（下半月），2011（5）：149-150.

[3]殷莉.班主任德育案例：重新审视、健康成长[J].才智，2016（10）.

编辑 李烨艳