数学学困生转化策略探究

林志勇

摘 要：数学是一门重要的基础学科，能培养学生科学素养和运用数学知识解决实际问题的能力。学生刚刚开始接触数学，认识数学，难免会遇到各种各样的困难。文章对数学学困生的转化策略进行探究，以促进学困生的进步和发展。

关键词：小学数学;学困生;转化策略;进步;发展;素养

中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）08-0099-01

对学困生的教育和培养，不仅能让他们更好地进步和成长，还能提升班级整体学习成绩。数学逻辑性、抽象性较强，学生要想学好数学，就要具有创新性、开拓性思维，具有将抽象事物具体化的能力。数学学困生的存在是一个较普遍的现象，原因多种多样，需要教师进行综合分析，只有这样，才能对症下药，帮助学困生树立自信，让他们养成良好的学习习惯，不断提高学习成绩。

一、学困生转化的可能性和必要性

青少年学生处于人生发展的重要阶段，对于他们将来的学习和生活会产生重要的影响。数学作为一门重要的基础学科，是学生认识和了解世界的重要工具，学好数学对学生的发展至关重要。学生注意力不集中，活泼好动，而数学学习需要严谨认真，因此，有些学困生并非是智力方面的原因，大多是因为性格特点或教师教学方法不当。因此，教师只要对学困生加以关心和爱护，耐心帮助，他们的数学学习就能发生转变。面对学困生，教师一定要有爱心、耐心和决心，全力以赴地对他们进行辅导，这是教师应尽的责任和义务，也是学困生顺利转化的关键。

二、数学学困生转化策略

1.注重学习兴趣的激发

兴趣是最好的老师，很多学困生之所以数学学习成绩差，主要原因不是智力方面的问题，而是缺乏学习兴趣。事实上，很多学困生往往都是非常聪明的孩子，只是因为对数学学习的兴趣始终建立不起来，才使得数学成为一门他们非常讨厌的学科。因此，对于学困生学习兴趣的激发尤为重要，它是学困生转化的先决条件。数学的严谨性、逻辑性、抽象性比较强，学困生在学习过程中极容易遇到困难。为此，教师要注重培养学困生的学习兴趣，激发他们的学习热情，调动他们学习的积极性和主动性，帮助他们顺利打开数学殿堂的大门。

例如，在教学“时、分、秒”时，教师可以把学生分成几个小组，每一个小组围成一圈，成为一个“表盘”，然后让三个同学进入“表盘”之中，分别当“时针”“分针”“秒针”，并按照小组成员的指令对时间进行演示。这其中总会因为有学生变化错了位置而闹出笑话，课堂教学氛围非常活跃。在这样的游戏教学进行了一段时间之后，教师可以把在小组练习中总出错的学生找出来，组成一个新的小组。教师或其他学生发出时间变换的指令，让他们进行演示。当他们出现错误的时候，教师要耐心地进行讲解和示范，提升他们对时间的认知。通过这样的教学活动，就连平时对数学学习不感兴趣的学困生也都有出色的表现。这种欢乐学习氛围的营造，能改变学生对数学学习的印象，让他们在不知不觉中喜欢上数学，并感受到数学学习的趣味性。

2.注重教学方法的改进

数学是一门比较枯燥的学科，对于活泼好动、好奇心特别强的学生来说，要想让他们专心致志地进行学习，确实有一定的困难。教师对此要有一定的思想认识，要摒弃传统的灌输式的教学模式，不断探究新的教学方法，为学困生的数学学习营造良好的学习环境，调动他们学习的积极性和主动性。例如，在教学“一亿有多大”这一章节时，教师可利用多媒体辅助教学，增强课堂教学的直观性和生动性。这种教学方法，既能吸引学困生的注意力，又易于学困生理解和掌握数学知识。多媒体作为一种信息化教学手段，能够以其形象、生动、活泼、立体的呈现效果，让学困生在视觉感知中进行学习。教师可以制作一些关于“一亿”这个数字的课件，并融入动画等有趣元素，提高课堂教学的趣味性。要让学困生认识到一亿是一个一秒钟数一块钱，如果不吃不喝不睡地数，也要数三年之久的概念。这样，他们对于一亿这个概念自然会有一个比较清楚的认知。

3.注重教师素养的提升

教师素养是学困生能不能顺利转化的关键。一位态度和蔼、师德高尚、关心爱护学生的老师能够赢得学困生的好感，帮助他们建立自信，激发他们的学习兴趣。相反，一位没有爱心，只知道关注好学生，而对学困生却不闻不问，甚至歧视的老师，不但无助于学困生的转化，而且还会给学困生的心理造成很大的伤害，增加学困生对数学学习的抵触情绪。因此，教师一定要有一颗真诚友善的心灵，对学生一视同仁，对于学困生要倍加关心和爱护。教师要加强自身的師德建设，提高自身的业务素质，做一个有理想、有道德、有品位、有爱心的新时代教师。只要每一位教师都能全心全意为学生着想，就一定能做好学困生的转化工作。

三、结束语

总之，对数学学困生的教育和培养，不仅能让他们更好地进步和成长，还能提升班级整体学习成绩。学困生的转化需要教师以高度负责的精神和态度对待，不让任何一个学生掉队是教师应尽的责任和义务。教师要更新教学观念，不断探索教学方法，激发学困生的学习兴趣，调动学困生学习的积极性和主动性，树立学困生的学习自信，为学生的成长进步保驾护航。

参考文献：

[1]季晓辰.小学数学学困生的转化策略[J].江西教育，2018（30）.

[2]徐俊琴.小学数学学困生的转化[J].甘肃教育，2018（14）.

[3]葛万红.浅谈小学数学学困生的转化策略[J].数学学习与研究，2018（12）.