借助模仿提升学生写作能力探研

马倩

摘 要：作文教学是语文教学的组成部分，在语文教学中占有重要地位，教师可借助模仿激发学生写作兴趣，调动学生写作积极性，提高学生写作能力。要模仿思路，把握习作方向;模仿形式，培养习作能力;模仿语言，锻炼习作思维。

关键词：小学语文;作文教学;写作兴趣;写作水平;语文素养

中图分类号：G623.24文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）08-0073-01

模仿是人类的天性，很多知识与技能都来源于模仿，写作也不例外。仿写作为写作教学的一种形式，具有基础性、实用性强的特点，它源于学生自己的人生阅历、语言文字和言语形式的一定积累。在此基础上经过一系列思维和写作技巧训练，让学生掌握写作方法，逐步会写作文，从而形成自己的写作风格。语文教师要切实发挥学生的主观能动性，激发学生写作兴趣，借助模仿和引导，给学生提供自主展示的平台，在遣词造句的过程中提高学生的寫作能力。

一、模仿思路，把握习作方向

在日常教学中，大部分学生不喜欢写作，他们对书面表达有一种莫名的恐惧，使写作教学难以顺利开展。分析这一问题，原因主要在于学生不知如何下手，缺乏清晰的表达思路。

针对这一问题，教师可借助模仿对学生进行引导，帮助学生找到习作的思路与方向，掌握习作方法，为后续的写作与表达奠定基础。要促进学生写作能力的提高，教师就要从模仿开始，让学生初步接触“小而美”的写作，逐渐产生兴趣。以经典习作《一件难忘的事》为例，对于这种以记事为主的记叙文，写作的四要素不可缺少，即时间、地点、人物、事件。在对以往优秀习作的研读中，教师可总结出三种写作方法，供学生进行模仿。第一种是人物、事件式开头：那是一个秋天的黄昏（时间），我和爸爸（人物）在去往奶奶家的路上（地点）遇见了一个卖水果的老奶奶，发生了一件令我终身难忘的事情。（事件）第二种是开门见山式的开头：在人的一生中会发生很多令人难忘的事，最令我难以忘怀的是过年在奶奶家的时光。第三种开头是优美词句式开头：时光飞快，白驹过隙，岁月的星空总有几颗星星在闪烁，引人回想。

这种教学方式，能充分调动学生写作的积极性，让学生在模仿过程中找到写作思路，以此明确写作方向，为后续写作奠定基础。在这一教学过程中，教师要精心选择模仿素材，力求结合实际，以此营造学生所熟悉的生活氛围，促使学生积极主动地参与写作。

二、模仿形式，培养习作能力

在写作过程中，学生对书面表达缺乏兴趣，往往将其看作是不得不完成的任务，缺乏积极的情感态度，习惯凑字数，不仅文章千篇一律，而且缺乏创新。长此以往，就会影响学生思维发散，进而会造成表达能力的缺陷。

针对这一问题，教师可借助模仿激发学生写作兴趣，让学生在借鉴模仿的过程中调动思维，尝试创新，以此写出不一样的文章。长此以往，就能消除学生对写作的抵触心理，并“不屑”与他人雷同，促进写作能力的提升。以半命题习作“难忘第一次_____”为例，部分学生在阅读佳作之后，创新了写作形式，他们尝试以小标题搭建结构，让写作思路更加明朗。其中有一位学生，就写了“难忘第一次做饭”，小标题设置从“期待”到“自信”到“尴尬”到“笑话”再到“成功”，分别从多个角度描述做饭过程。这样，不仅避免了流水账式的文章，还使整个事件叙述得更有层次感，更富有生活气息，给人耳目一新的感觉。

模仿习作形式，能切实提高学生布局谋篇的能力，让学生在借鉴中收获，促进知识、技巧以及方法的迁移;能创新学生表达形式，促进学生写作能力的提升。在这一过程中，教师要发挥引导者作用，在关键处点拨，以此激发学生灵感，提高学生写作能力。

三、模仿语言，锻炼习作思维

学生认知有限，文学知识积累较少，语言表达能力欠缺，难以写出优质的文章。对此，教师要理性看待，尝试借助模仿进行改善。一方面，要激发学生兴趣，让其对写作放下戒备，包容接受;另一方面，要让学生学会借鉴，从他人文章中习得精美语言。

教材中的文章不仅经典，语言还特别优美，虽然篇幅不长，但句句都很精练，能给人以启发和美感。教师可引导学生进行模仿，让学生将在课文中学到的语言运用到自己的习作中，以此提升作文质量。以《桂林山水》一课为例，学生在习作时，就可模仿这种描写方法，并结合相应的场景进行发挥，以此实现灵活运用。在这一过程中，教师要鼓励学生勤于思考，借鉴性地进行运用，而不要完全抄袭。如在写小草时，可以这样描述：小草青青，巨石压在它身上，却压不垮它向上的力量，就这样日复一日，小草学会了坚强。这样，不仅让描写更加生动，还给文章增添了活力。

模仿语言，能锻炼学生习作思维，给学生习作增添活力，让学生摆脱单一、枯燥的写作方式，在表达中体会文字奥秘，体会写作的快乐。在这一过程中，教师要充分考虑学情，灵活施教，以此激发学生写作热情，让其在语言表达中不断进步，获得思维能力的突破性发展。

总之，模仿是优化语文写作教学的有效途径，不仅能激发学生写作的积极性和主动性，还能让学生在借鉴中积累、发展，进而提高写作能力。教师在教学中，要结合实际，充分发挥学生主体作用，让学生在模仿中突破，在模仿中创新，在模仿中提高，以促进写作教学的开展。

参考文献：

[1]唐今艳.以教材为范本进行作文教学初探[J].基础教育研究，2018（22）.

[2]刘晓晓.小学高年级仿写教学研究[D].江苏师范大学，2018.