关于小学低年级绘本阅读兴趣培养及对策的探讨

张敏

摘要：随着小学教育发展进程的加快，教师需转变教学思想观念及方式，以提高教学效果，培养高素质的学生。就阅读教学而言，传统教学模式下，其教学十分枯燥，降低学生的学习兴趣，教学效果得不到明显提升。自绘本阅读教学法应用于小学阅读教学中，增大阅读教学对学生的吸引力。对此，教师应注重培养学生的绘本阅读兴趣，进而促使学生提高阅读热情和养成良好阅读习惯。本文主要分析培养小学低年级学生绘本阅读兴趣的重要性，并提出具体的策略。

关键词：小学低年级   绘本阅读   兴趣培养   策略

绘本起源于日本，也称为图画书，后在美国教育中备受推崇。所谓的绘本阅读教学，是将图画与文章相结合的阅读文本，以绘本为载体，引导学生深入阅读，可给予学生直观的感受，以增强学生的阅读理解。在长期的绘本阅读教学中，学生可获得更多乐趣，逐渐形成良好的阅读习惯，为学生的终身发展奠定良好的条件。由此可见，在小学阶段的阅读教学中，教师重视培养学生的绘本阅读兴趣是尤为重要的。

一、培养小学低年级学生绘本阅读兴趣的重要性

对于小学低年级学生而言，教师培养其绘本阅读兴趣，对其成长有很大的影响。首先，图画能够给人以更为直观和形象的感受，通过绘本阅读教学，可将图画与文字结合，既能增加学生的印象，又可激发学生的阅读欲望和提高其认知能力。其次，绘本阅读，可以向学生传递着新理念和新精神的信息内容，给人以感动和启发。所以，通过培养小学低年级学生的绘本阅读兴趣，可使学生受潜移默化的作用和影响。最后，绘本阅读，能够形成良好的氛围，逐渐培养学生的良好阅读习惯，促进学生增长知识和发展智力，还有助于培养学生的想象能力、创造能力。由此可见，培养小学低年级学生绘本阅读兴趣是尤为重要的[1]。

二、绘本阅读有效性研究

（一）绘本内容选取研究

针对小学低年级学生来讲，在实际应用绘本阅读展开教学活动的过程中，应确保所选择的绘本内容能够培养小学低年级学生的实践能力和解决问题的能力，因此绘本内容应呈现出一定教育引领性作用，并能够呈现出多元化艺术风格的特点，只有这样才能够将绘本的功能全面发挥出来，开拓学生的视野，培养小学低年级学生综合能力。

（二）指导阅读绘本的方式研究

小学低年级学生还没有形成较强的认知能力和理解能力，因此在自主阅读绘本的过程中，很难找到阅读的乐趣，这就要求相关教师在日常教学活动中充分发挥引导职能，鼓励学生积极进行绘本阅读，并在此基础上养成良好的阅读习惯，为高效完成绘本阅读奠定基础。为了实现这一目标，积极加强阅读绘本方式的研究，鼓励学生通过“举一反三”的方式自主展开绘本阅读至关重要。同时小学低年级教师还应带领班级学生共同展开绘本阅读技巧与方式的探索与总结，努力将学生带入到绘本故事的情境当中，通过适当提问与引导，从听、说、读、写等多个角度出发，才能够将绘本阅读的价值全面发挥出来。

三、培养小学低年级学生绘本阅读兴趣的策略

（一）教师加强引导

要培养小学低年级学生的绘本阅读兴趣，教师应对学生加以正确的引导。为充分激发学生的绘本阅读兴趣，教师需精心选择绘本内容，这对学生绘本阅读习惯的培养发挥积极的作用。在精选绘本过程中，教师应选择有效视角作为出发点。首先，从学生的兴趣着手，养成良好的阅读习惯。小学低年级学生的注意力集中时间相对短暂，兴趣是学生最好的教师，因而，教师如若能够为学生选择感兴趣的绘本阅读内容，既能有效吸引学生的注意力，又可使之对阅读学习产生兴趣，更加有利于绘本阅读教学活动的深入开展。其次，从多元的视角进行选材。教师在选择绘本内容时，应坚持从全方位、多层次的视角着手，不可过于局限，以最大限度的满足小学低年级学生的学习需要，充分激发学生的绘本阅读兴趣。最后，从系统性、一致性的视角进行选材。基于此，建议教师结合教材内容而选择绘本阅读材料，可实现对教学内容的巩固与延伸，同时也能帮助学生建构连贯的学习体系，为幼小衔接的顺利实施创造条件[2]。

值得注意的是，在加强教师引导的背景下，还能够有效挖掘小学低年级学生的想象力和创造力。因此在实际展开绘本阅读教学中，相关教师应注重绘本内涵的拓展，在实际展开阅读以前，鼓励学生通过观察图片自主进行故事编辑与推测至关重要。例如，在《疯狂星期二》这一绘本阅读中，教师可以引导学生观察故事配图，并鼓励学生充分发挥想象力，探讨下一个周二晚上，谁能够飞起来等问题;再如在《秘密花开了》这一绘本阅读教学中，教师还可以鼓励学生思考“大明”通过怎样的途径才能够促使头顶长花等问题。此类型问题具有一定的开放性，没有固定的答案，同时还具有一定趣味性，对于挖掘小学低年级学生的想象力和创造力具有重要意义。因此小学低年级教师在实际应用绘本阅读展开教学活动的过程中，应采取有效措施，有针对性对学生的想象力和创造力进行培养，为将绘本阅读的功能全面发挥出来奠定基础。

（二）充分调动学生自主参与的积极性

在培养低年级学生绘本阅读兴趣时，教师应采取有效措施，以调动学生的自主参与积极性。首先，教师鼓励学生大膽想象，积极创作。在绘本阅读中，让学生根据图画进行文本内容的想象，既能开发学生创新思维，又可以促使学生在脑海中创造美，勾勒内心深处的美丽世界。而学生的大胆猜测，有助于激发其学习动机，对绘本阅读教学活动的深入奠定基础。其次，绘本阅读教学中，教师应创设有利的教学情境，走进学生的内心，激发情感。图画是绘本的重要灵魂，在绘本阅读兴趣培养过程中，教师鼓励学生静静的欣赏图画，然后从多种对比的视角思考，感受图画中人物的心理变化。例如，学习《大卫，不可以》时，引导学生观察大卫的形象，如“尖尖的牙齿”，可以突出大卫的调皮，同时也能反应母亲对大卫的宽容的爱和无私的爱。最后，培养学生绘本阅读兴趣时，教师可将教学内容与学生的生活实际相联系，进而深刻的感受其中的内涵。同样以《大卫，不可以》为例，教师引导联想，自己放学回家后，母亲对自己的关心等方面。如此，引导学生将已有生活经验与教学内容相联系，为学生营造似曾相识的画面，可增强学生的直观感受，既可提升绘本阅读兴趣，又可使教学成效事半功倍[3]。

（三）增強家长认知，形成教育合力

于小学低年级绘本阅读教学活动，要从根本上培养小学生的绘本阅读兴趣，教师有必要增强家长的认知，与家长形成教育合力，为学生的健康发展奠定基础。首先，教师应有意识的指导家长进行有效的亲自阅读。在绘本阅读过程中，家长如若能够与学生一起阅读，可增强学生的阅读积极性。但是，很多家长不懂教育方法。对此，教师有必要对学生加以正确的指导，促使家长可以运用正确方法与学生进行亲子共读，增强阅读的效果。其次，教师应鼓励家长认真学习绘本理论知识内容，与教师共同制作有效的阅读绘本，合力为学生创造有利的学习条件。最后，在亲子阅读过程中，教师鼓励家长创造良好的阅读环境，并在阅读过程中，善于启发学生，激发其学习欲望，以逐渐培养学生的绘本阅读兴趣。常言道，家长是学生最好的教师，在绘本阅读兴趣培养过程中，家长与学生共同践行绘本阅读过程，等同于赋予学生最大的学习勇气和动力，其学习效果更佳[4]。

四、结语

在小学语文学科教学中，阅读教学是重要组成部分，也是重难点，亟需教师付出更多的努力。基于绘本阅读教学，可对学生产生诸多积极的影响，因而在小学低年级的教学中，教师应重视培养小学生的绘本阅读兴趣，激发其学习欲望，鼓励学生积极主动参与到阅读学习之中。结合教学实践，作者认为，教师可从几方面着手：首先，教师加强引导;其次，充分调动学生自主参与的积极性;最后，增强家长认知，形成教育合力。

参考文献：

[1]王新鑫.谈绘本阅读在小学低年级语文教学中的有效作用[J].读与写（教育教学刊），2018，（09）：135.

[2]王孙洁.抓好低年级课外科普绘本阅读指导，提高学生语文素养[J].好家长，2018，（55）：131.

[3]黄润灵.小学低年级绘本阅读教学策略研究[D].上海师范大学，2018.

[4]孙利.激发阅读兴趣 培养良好习惯——浅谈小学低年级课外阅读的现状及对策[J].阅读与鉴赏（上旬），2011，（10）：11.

[5]杭君.借绘本启趣引思 助低段课堂教学——浅谈数学拓展性内容在小学低年级的有效实施[J].科学大众（科学教育），2016，（08）：42.

[6]耿洁.让学生在绘本中“读”享快乐——县城区域小学低年级绘本教学的目标地内的研究[J].读与写（教育教学刊），2017，（11）：181.

[7]季贵莲.巧用绘本色彩 定位教学目标——县城区域小学低年级绘本教学的目标定位的研究[J].读与写（教育教学刊），2017，（10）：242.

（作者单位：遵义市南部新区龙坑中心小学）