高中物理电学的学习心得与分享

马梓铭

摘要：在高中众学科中，物理学科知识存在一定学习难度，这是我们所公认的。为此老师在平时教学中也希望基于多元化教法引导我们深入学习物理、学好物理、了解把握物理学科中所存在的各种知识的客观潜在规律，运用正确的思路、方法学习物理。在我看来，电学在高中物理中属于重大知识分支之一，学好电学对拓展我的物理知识面、帮助我解决平时测试甚至是高考问题都会很有帮助。所以在这里我也希望总结分享一下有关高中物理电学的诸多学习心得，希望为更多苦恼于物理学习的高中同学们带来有益启发。

关键词：高中物理   电学   知识难点   学习心得   实验活动

众所周知，在高考中电学占据了较大的分值比例（40%～45%），所以我们在高中时期一定要学好电学，它是帮助我们取得好成绩的必要条件。但是高中电学的分值占比虽高不过得分率偏低，许多电学问题都具有一定难度，这也导致许多同学在电学知识解题方面失分，所以必须首先明确高中物理电学的难点所在。

一、高中物理电学的难点分析

电学是贯穿于我们整个高中物理学习过程的，所以它非常重要，是物理学科中除力学、运动学以外的最大难点之一。对于大部分高中生而言，高中物理中的难点就包括了带电粒子在电磁场中的运动、电动势、电学实验等等，这些电学知识对于学生的学科理解能力要求相当高，而且所设计问题复杂且多元，容易在教学活动中导致一些学生产生畏难心态，严重影响物理学习的整体效果。在我看来，许多同学从初中一开始就没有打好物理学习基础，使得自己在高中更高层次的物理学习中无法快速适应，知识盲点越积越多，最后根本无法应付，难以追上老师教学进度，造成极大的物理学习困扰。

再一点，高中物理学科本身与其它学科之间也存在联系，就比如数学学科，这是因为在高中物理对学生提出了较高的计算要求，如果我们的数学计算能力不过关，也无法学好高中物理。像在电学中的电磁感应、电动势方向、法拉第电磁感应定律等等都需要运用到极值法、图解法、勾股定理甚至是更难的微积分等数学計算方法，这非常考验我们的数学能力。而在新课标背景下，我也发现学科之间的知识融合应用情况越来越多，这无疑为我们的物理学习增加了一定难度，我们必须不断的提高跨学科知识应用能力，强化抽象逻辑思维，这样才能应付电学中所存在的各种难题。

最后，我认为我们好多同学包括我在内对高中物理学习的目的并不明确，特别是在应试教育背景下，由于竞争太过激烈，所以我们始终将物理学习目标锁定在成绩上，这造成了我们对物理知识学习与理解的片面性。一言以蔽之，大量的阅览、练习各种题型、持续不断的记忆各种物理概念、定律、公式就是我们目前的真实学习状态。在面对变化多端的电学知识时，我们可能因此而失去方向，无法明确自己的解题思路，即便是经过了题海战术后还是会在关键时刻丢分，这让我们很尴尬[1]。

二、高中物理电学的学习心得分享讨论

高中物理电学知识学习过程虽然不易，但我们还应该在老师的引导下从多个方面深入学习、探究、挖掘电学知识内容，培养自身良好的物理电学学习兴趣、学习习惯，构建一套完整的电学知识体系，始终运用正确的方法学习电学知识。所以本文中我也提出了两点电学学习心得，希望分享给其他同学寻求共同探讨、争取共同进步。

（一）激趣学习、培养习惯

客观讲，我认为在高中培养对物理学习的兴趣是很难的一件事，因为它的知识结构太过复杂、所呈现的知识内容也不够生活化，传统中物理老师的教法过于书面化，而缺乏生活化内涵。当然还有一点就是从初中到高中的物理知识难点跨度很大，尤其是电学部分，所以我们许多同学在学习电学时都产生了畏难心态。

现如今，物理老师的教学方法有所改良，教学中将传统的书本化教学思路逐渐转变为生活化教学思路，这对我们是一大利好。例如在人教版选修3中的《电动势》一课学习中，老师会帮助我们引入生活化场景学习电动势知识要点，从心理学角度挖掘物理电学内容中的生活化情景，让物理问题更加贴近生活，满足我们的学习需要。比如在《电动势》的教学引入环节中，老师会为我们展示生活中所常见的各种干电池，其中就包括了标记有1.5V标志的5号和7号干电池，另外还有标记有3V的纽扣电池，标记有3.7V的锂电池等等。随后老师提出问题“这些标志表示了一个什么共同的物理量呢？”问题的提出就是鼓励我们主动思考有关电动势中的“电压”问题。而老师追问“是否真的是电压这一物理量呢？”则激发了我们的求知欲望。

再比如说我们应该学会努力适应融入到老师所创设的电学生活及实验场景中，明白老师是在引发我们的认知冲突，但要求我们在冲突思维下冷静思考物理问题。比如说我们在围绕电动势展开实验过程中就应该首先融入老师所创设的情境，形成问题探究验证与情境假设思维，在假设中求解问题并体验获得成功的喜悦，这就培养了我们的学科学习探索精神。比如老师就为我们展示了一辆电动小车在装有新电池的情况下快速行驶，但如果换成旧电池则一动不动。一些同学就认为是旧电池导致电动势变小了，无法为电动小车提供足够动力，但是事实是否真是这样？我们就需要在假设中形成一种问题探究验证环境，并主动融入到环境中争取解决问题。例如我们可以首先尝试用电压表测量电池两端电压，但在测量中发现新旧两块电池的两端电压非常接近，为了进一步解决疑难，我们还要做一个实验，再度深入假设情境，如图1制作连接电路。

图1连接电路示意图

在设计连接电路图后，我们要提问自己在调节滑动变阻器时，伏特表的示数是否会发生变化？许多同学都认为不会变化，如果按照初中所学的电路图知识确实是这样的。但是在老师调节滑动变阻器以后，伏特表示数却发生了变化，我们都表示很惊讶。这就是新旧电学知识背景下所造成的认知冲突，通过老师的操作再引出高中的《电动势》新知识，我们就学习了电动势中所存在的电源内阻这一概念，这是我们在初中没有学过的电学知识，所以才会出现之前实验中的认知偏差。在如此背景下，我们的电动势学习兴趣也被深度激发。

再一点，我们在学习《电动势》时，也应该积极跟随老师的教学思路走入生活，展开课外调查活动，例如收集生活中所存在的各种电池并进行调查研究，学习了解充电电池按照电极材料分类与按照电解液性质分类都有哪些区别，它们都适用于哪些设备，特别是充电电池在使用时需要遵循哪些注意事项等等。在通过各种渠道的学习调查中，我们也找到了一些有关电动势的趣味性知识内容，例如美国加州一名18岁女孩就依靠充电器发明获得大奖，她就利用到了一个体型较小的“超级电容器”，在短短20秒内就能充满一部手机，而且能保证充电器长期保存电量。在了解到这些科技创新发明后，我们对于电动势的学习兴趣也会逐渐增加，更能深入融入到电动势学习中，不再认为电动势是抽象的、让我们难于接近的物理电学知识[2]。

（二）明确方法、把握规律

高中物理虽然知识结构复杂且有难度，但在长期的接触学习后就会发现它也是具有一定规律的，只要我们掌握正确的学习方法就能很好的把握它所存在的知识点潜在规律。在实际教学应用中老师就会展示给我们许多创新性的教学方法，例如导学案。导学案可以引导我们解决诸多电学问题，所以我们应该首先参与到老师所设计的导学预习案中，通过主动自学基本理解所要学习的电学内容，掌握老师的先自学、后教学教学规律，可独立思考自主探究，也可以与其他同学共同组成小组探究学习体系，在合作交流中提高预习质量。

比如在人教版高中物理选修3的《闭合电路的欧姆定律》知识学习中，我们就按照老师指示分组，围绕知识点及教学实践展开分工学习，4名组内成员分别负责安装实验仪器、进行实验操作、记录实验过程、处理实验记录、最后由一名代表面向全班师生发表组内实验成果，展开讨论。在《楞次定律》（人教版高中物理选修3）的实验学习中，我们就在老师的引导下结合实验记录证明了磁场在进入或离开线圈时电流的具体偏转方向。在该过程中，我们还共同探究了实验设计的连接性问题，比如说了解到原磁场的变化过程、所产生感应电流的具体电流方向等等。在热烈的组内学习氛围中，我们就展开了组间成果讨论比拼，最后发现共性疑难问题并共同解决，基本把握了存在于楞次定律中的客观物理规律，明确了正确的学习方法[3]。

三、结语

在高中物理电学学习中，我们必须要具备灵活的思维、良好的耐心、深度的知识挖掘能力与团队合作精神，最终在老师的引导下运用正确的物理学习理解方法解决问题。今天在这里分享这些我的高中物理电学学习经验就希望告诫大家一定要有耐心、有细心、有决心学好电学知识，只要突破这一难点，我们就能更轻松的学习物理，并将物理知识自由运用于生活之中。

参考文献：

[1]刘安根.高中物理电学学习心得总结与分享研究[J].数字化用户，2018，（06）：185.

[2]许江虹.高中物理电学实验策略探析[J].中学课程辅导（教学研究），2018，（23）：266.

[3]刘泽田.高中物理电学实验难点的应对策略初探[J].数字通信世界，2018，（06）：233.

（作者单位：盘锦市高級中学）