作文生活化教学策略探研

马佳佳

摘 要：生活是写作的源泉，作文灵感来源于生活，而又高于生活。语文教师在进行作文教学时，可以采用生活化教学策略，让学生在日常生活中多观察，勤思考，不断积累写作素材，形成一套完整的写作方法，提高写作水平。

关键词：作文教学;生活化教学策略;写作素材;写作水平

中图分类号：G633.34文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）08-0051-01

生活化教学是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，获得有用的知识。作文是学生内心感悟、生活实际的外化，其来源于学生的生活。教师采用生活化教学策略可以降低作文写作难度，激发学生写作兴趣。要使生活化教学策略在语文作文教学中得到更好的应用，语文教师就要在教学实践中不断摸索，形成一套切实可行、贴近学生实际的教学方法。

一、引导学生在生活中观察，积累写作素材

作文是一项厚积薄发的工程，只有通过大量的积累，拥有大量的生活经验才能做到胸有成竹，下笔如有神。因此，教师要引导学生在日常生活中多观察，不断积累生活素材。观察的内容包括人物状态、自然现象以及生活物品等。这样，学生写作文时就不会为没有素材而发愁了。教师还要引导学生正确认识作文，它不存在所谓的什么模板，只要结合自身经历、自我感悟来写，言之有物，都可以称得上是一篇好作文。生活是写作的源泉，要把生活中的素材用于写作，就需要学生做生活中的有心人，勤于观察生活，积累大量写作素材。教师引导学生观察生活不意味着要放弃课堂教学，而是要将课堂教学与生活有机结合起来，形成互补。课上讲解写作理论，课下进行大量积累，这样才会形成一个良性循环，提高学生写作水平。例如，在《我的第一本书》一文中，作者牛汉通过记叙自己拥有第一本书的经历，追忆了童年时代艰苦的农村生活和人间的温情。牛汉的经历虽然是现在的学生所不曾有的，但是能触动他们的情感。拥有一本书、一辆自行车，对于今天的学生来说是很平常的事，但教师可以引导学生表达自己拥有新东西时的激动心情，再进行细致加工，这样就会形成一篇记叙生活、抒发真情实感的好作文，这也是生活化教学策略的魅力所在。

二、创设生活情境，激发学生写作欲望

生活化教学一定要体现生活元素，而体现生活元素的最好方法就是在课堂中创设生活情境，引导学生进行观察描述，从而形成一篇好作文。生活情境在课堂中的再现，能体现创作源于生活的理念，激发学生写作欲望，调动学生写作的积极性。在素质教育不断深入的背景下，作文教学更需要与生活实际相联系，以提升学生素质。教师在作文教学中创设生活情境，符合素质教育的要求，能进一步提升学生的写作水平。创设生活情境时，教师可以拿一件实物供学生观察，在学生熟悉物品的外观、功能之后，再对其含义进行引申，之后让学生动笔写作，教学效果会事半功倍。例如，在教学《金色花》一文时，教师可以准备一朵花供学生观察，让学生注意细节，再由观察花过渡到课文的学习，让学生体会泰戈尔对母亲深厚真挚的爱。金色花是一种平淡无奇的花，因为作者赋予了它一定的情感，所以它变得不平凡，形象高大起来。教师在让学生观察之后，也可以进行适当的引申，将金色花与生活中其他感情结合起来，激发学生写作欲望。这样的教学方式会让学生的作文更加言之有物，更加情真意切。

三、将生活中的素材转化为创作灵感，引领学生的写作

生活中积累的素材再多，缺乏创作灵感也是空谈。教师在课堂教学中既要创设生活情境，还要思考如何将生活素材转化为学生的创作灵感。首先，教师应当要求学生在观察时进行记录，设置一个“采蜜本”，将自己观察到的各种生活现象记录下来，辞藻不必太过华丽，但要力求真实，还要方便自己事后查阅。作文在于不断积累，教师要让学生通过观察生活，形成一个巨大的素材库。其次，要将生活中的素材艺术化。虽然作文创作来源于生活，但是一定要高于生活，将生活中的素材通过艺术化的语言表现出来。这就要求学生多阅读，还要揣摩写作大家的手法，将其中的艺术化手法借鉴过来，对自己的作文进行加工，并形成自己的写作风格。在这个过程中，教师要充分发挥引导作用，带领学生一起阅读，并相互交流，让学生真正领悟文章的精华;要引导学生将生活中的素材转化为创作灵感，引领学生的写作。

四、注重生活中的感悟，升华文章主旨

学生在拥有了写作素材以及艺术化的手法之后，就要在生活中多加感悟，在平淡的小事中感悟人生的道理。很多写作大家就是有着超越常人的感悟能力，通过一件小事就能将人生道理讲得透彻。因此，教师要引导学生在生活中进行感悟，挖掘生活小事的丰富内涵，积极进行表达。教师要对学生的感悟过程进行点拨，并引导学生互相交流，让他们认识到生活是写作的另一个重要课堂，在生活中感悟人生，在作文中有更深刻的表达，从而升华文章主旨。

总之，学生写作能力培养是一项系统工程，需要教师从课内、课外多个方面对学生进行引导。生活化教学策略完美地融合了课上、课下的学习内容，将生活素材融入作文课堂教学，能提高学生的写作水平。生活化教学策略如何能在作文教学中发挥更大的作用，还需要语文教師的不断探索。

参考文献：

[1]廖雪花.作文生活化教学设计巧“借力”[J].中小学教学研究，2018（04）.

[2]周密.作文生活化教学实践研究[J].中学语文教学参考，2015（33）.