新高考视角下思想政治课主题教学的策略选择

李小翠

摘要：自高中思想政治课教学大纲实施以来，以教师为主体的单一授课的传统教学模式已不能满足新课程标准的实施要求，也不能适应新的高考要求。因此，关注高中思想政治教学的过程与方法，有效落实教学大纲的要求，对高中思想政治教师提出了新的挑战和要求。主题教学是顺应新教学大纲和新高考要求出现的一种教学方式，教师要积极探索主题教学在高中思想政治课上的运用。本文通过论述主题教学的特点探讨了高中思想政治课主题教学的策略选择，进一步思考教师在主题教学过程中促成高效课堂的角色定位。

关键词：主题教学   高中思想政治课   实施策略

在新高考视角下，高中思想政治课的课程改革更加注重提高学生的综合素质、促进学生的全面发展，同时也对教师的教学理念与教学方式提出新的要求。主题教学正是顺应新的教学要求出现的一种教学理念和教学方式。

在教育领域存在两种学习方式：浅表学习和深度学习，当今时代的发展趋势要求高中学生进行深度学习，思想政治主题教学的整个过程环环相扣又层层递进，是让学习走向深度的一种有益探索。主题教学是一种新型的教学模式，以某一主题作为教学的中心并围绕主题开展教学活动，是一种开放性的教学方法。主题教学的实施过程主要包括：切入主题——探究主题——拓展主题——链接生活——升华自我，从贴近生活的话题切入，通过文本学习初步探究话题，再通过课外资源进一步拓展学习，接着联系实际生活对话题展开进一步讨论，最后通过学习和讨论形成自己的世界观、人生观和价值观，从而实现思想的熏陶和内心的升华。

在高中思想政治教学中开展主题教学课有利于达到如下目的：第一，主题教学打破了传统上教师讲学生听的授课模式，更加提倡学生分组学习和讨论，这有利于培养学生的团队协作精神和沟通交流能力;第二，主题教学要求学生在学习情境中进行自主探讨学习，既发挥学生的主观能动性又提高学生的自主学习能力，运用交流、探究、合作、分享的手段，有利于充分发挥学生的主体作用;第三，主题教学让学生从不同的角度对同一主题情境进行不同的解读并从多个方向进行深入探讨，从而使思想政治课堂成为百花齐放、百家争鸣的场所，这有利于学生汲取各方面知识并形成自己的世界观、价值观、人生观，实现学生的个性化发展;第四，主题教学构建的学习情境促使学生把理论知识与实际生活联系起来，沟通了书本的虚拟世界和生活的现实世界;第五，主题教学可通过创设有挑战性的主题情境激发学生的学习兴趣和斗志;第六，主题教学要求思想政治教师与学生一起学习、共同探讨，这有利于构建平等、民主、合作的师生关系。

主题教学可以将思想政治教育中枯燥乏味的知识体系生活化、情感化，激发学生的学习和探索的兴趣，促进学生养成强烈的参与意识，提高学生解决问题的能力。那么，高中思想政治教育的主题教学应该如何实施呢？

一、环环相扣单元主题

目前，高中思想政治已分为“经济生活”、“政治生活”、“文化生活”和“生活与哲学”四个主题模块，教师并不需要花精力对教材进行重新构建，而应该领悟主题单元编写的教材的意图以便有效地使用教材，通过有吸引力的话题把各个模块或者把某个模块内的各个单元有效联系起来。主题教学主要通过创设典型的情境把学生引入其中，教师通过启发和引导学生帮助学生理解、内化学习内容，又通过紧紧抓住学生的情感思维纽带使学生产生情感道德的升华。

在讲授“经济生活”这一模块时，教师可通过“双十一”购物节为主题内容设计课程：通过与学生讨论购物的支付方式介绍神奇的货币;通过比较同一商品价格在“双十一”前后的变化情况与学生共同讨论影响价格的因素及价格变动对消费的影响;通过观察近几年“双十一”期间淘宝的销售数据说明我国的生产和消费状况，分析我国人民生活水平的变化情况;通过比较不同商品类型及同一商品类型在不同店家间的销售情况对生产、劳动与经营进行探讨;通过比较近几年来淘宝商品的种类及产地的增加情况讨论我国社会主义市场经济与西方资本主义市场经济的异同，分析经济全球化与改革开放对我国及世界经济的影响;通过比较不同社会阶层、不同职业的消费者的淘宝购物清单学习收入与分配的关系，分析购物者的消费结构水平;通过分析淘宝的“双十一”营销策略思考影响消费心理的因素;通过搜索“双十一”后的消费侵权案例讲解消费者的权利并指导学生如何运用《消费者权利保护法》等法律武器维护自身权益。

二、以现实生活为题材

开展思想政治主题教学应该以生活实例为题材，这有利于把书本知识与学生的生活、经验、兴趣、能力及需求相结合。教师通过一个主题把现实生活与经济、政治、文化、哲学等知识内容联系起来，使学生身临其境，在对话题进行学习探讨的同时获得情感的熏陶和升華。学生通过主题学习可以把理论知识与现实生活起来，用理论知识指导生活实践，并在实践中对理论知识有更加深刻的理解与领悟。

为了更好的展开“政治生活”这一模块的教学，以美国总统特朗普的施政理念为题材，教师可以让学生分组模仿不同国家的公民选举活动，在模仿过程中与学生共同探讨公民政治生活所包含的内容、公民政治的参与形式及政府的功能与职责，并比较我国社会主义民主政治与西方的资本主义政治的异同之处。通过模仿选举，学生既对关于民主政治的相关知识有了深刻的认识，又增强了作为国家主人及维护世界和平使者的认同感、使命感和自豪感。通过模仿2017年11月特朗普访华的活动，共同探讨中美关系的变化与发展，分析时代的主题、国家间亲疏关系的决定因素以及我国的外交政策，通过模仿国家领导人进行外事访问活动， 学生既对关于中美两国发展道路的选择和差异性的理解与尊重，又坚定了走中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。

三、注重合作学习

与传统教学模式不同，主题教学是比较开放的教学模式，是教师和学生双边教学的呈现。随着时代的发展，高中学生从授课老师身上接受的信息是不能满足高考需求的。由于高中学生的知识比较匮乏，难以凭一己之力去学习和理解和掌握经济生活、政治生活、文化生活及哲学各方面的知识，因此，在学生中开展合作学习对促进学生更好的掌握理论知识并升华个人情操具有非凡意义。在开展合作学习过程中，教师应该以学生为中心根据学生的兴趣爱好和思想水平等进行合理分组，使同组内的学生为了共同的学习目标一起学习、相互促进、共同提高。

在开展“文化生活”这一模块知识教学时，教师可以根据学生的兴趣爱好对学生进行分组，让小组内的学生合作表演代表不同国家和地区的优秀传统节目。学生们可通过参与和观看表演了解世界文化的多样性，感受文化对生活的影响、对人格的塑造;通过对比不同的文化特点，进一步了解中国特色社会主义文化与其他文化的异同点;学生们还可通过表演进一步了解中华文化的博大精深与渊远流长，并通过自身表演进一步继承、弘扬和创新中华民族的优秀传统文化。通过分组合作表演，学生们不仅 “对文化生活”相关知识有了更深刻的印象和更深入的了解，还提高了与他人合作、沟通、交流及展现自我的能力，为以后更好地适应社会、服务人民打下了良好的基础。

在思想政治主题教育中，教师应该如何定位自身的角色呢？笔者认为在思想政治主题教育中，教师应该转变教育观念，发挥好组织者和引导者的角色作用。作为组织者，教师首先要做好思想政治主题教学的整合工作：着眼内在联系，进行有机扩展;着眼多篇教材，进行有序组合;精心设计主题教学的活动方案，把主题教学构建成学生、教师、文本、生活等诸要素协调互助的“思想政治学习共同体”。作为引导者，教师应从以下几方面进行引导：引入话题情境，顺利进入主题教学情境;引导通达目标，引领学生由一个话题走向一类话题，从而达到触类旁通并学以致用的目的;引入精神领域，启迪学生进入不同角色进行换位思考，获得多重体验，促进心灵成长;引导自主构建，启发学生超越文本，举一反三，积极迁移，实现自我构建。

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（作者单位：广东省广州市增城区荔城中学）