创设多元化情境提升中职英语教学有效性刍探

俞文娟

摘 要：情境教学法能够有效激发学生学习的积极性，增强学生情感体验，让学生在轻松自由的氛围下获得知识与技能。教师在中职英语教学中应该通过创设生活情境、问题情境、模拟情境等，提高课堂教学的有效性，提高学生的英语素养。

关键词：中职;英语教学;情境教学法;生活情境;问题情境;模拟情境

中图分类号：G718.3文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）08-0046-01

建构主义强调，学习情境是学生完成知识意义建构的基本要素之一，教师要善于结合教学内容为学生创设合适的学习情境。传统的灌输式教学模式很容易让学生感觉枯燥、乏味，甚至对英语学习产生厌倦心理。情境教学法是新课标推行的一种新型教学方法，能够有效激发学生学习的积极性与主动性，增强其情感体验，让学生在轻松自由的氛围下获得知识与技能。该方法很好地契合了学生的心理特点，通过将抽象的知识形象化来强化学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。现结合教学实践，对创设多元化教学情境，提升中职英语教学有效性进行研究。

一、创设生活情境，深化理解感悟

英语是一门应用性课程，引导学生将所学英语很好地运用于实际生活是英语教学的终极目标。“哑巴英语”是我国英语教学的痼疾，想要摆脱这一现象，就应当注重英语教学的“实用”与“应用”，将教材内容与实际生活紧密结合起来。因此，教师应为学生创设生活情境，让语言更贴近生活，深化学生的理解与感悟。

例如，教学“Tradition”这一节的“Part II： Thanksgiving Day”时，为增强学生对美国传统文化的认识，教师可结合实际生活创设学习情境，向学生介绍美国的传统节日——感恩节。首先，借助多媒体给学生播放一段美国家庭欢度感恩节的视频。学生通过视频发现，美国的感恩节类似于我国的中秋节，全家人团聚在一起，吃着丰盛的晚宴，而且晚宴有一道必不可少的菜肴——火鸡。紧接着，再播放视频让学生观看感恩节这一天的交通状况。学生们发现，在感恩节這天美国人为了与家人共度这一节日，都会提早返回家乡，因而造成交通严重堵塞，其场面堪比我国的春运，这引起了学生的共鸣。在学生逐渐进入学习状态后，教师展开新课教学，引导他们通过阅读学习重点词汇与短语。

在上述教学活动中，教师通过结合现实生活创设学习情境，有效刺激了学生的感官，增强了学生的情感体验，使他们不自觉进入情境中，并展开积极的思维活动，强化了文化意识，高效实现了课堂的情感教学目标。

二、创设问题情境，培养思维能力

为调动学生的思维，提高学生自主学习的效率，教师可以创设问题情境，通过设计一些具有导向性的问题引导学生主动探究，实现自主学习的目的，提升学生的英语核心素养。需注意的是，教师设计的问题要带有引导学生质疑的功能，同时要避免束缚学生的思维。

例如，教学“How do you spend your spare time”这一节的“Lesson 1： She is pretty”时，教师可以在学生阅读前设计一些预测性问题，给学生留下悬念：How old is she？What's her hair like？What does she look like？这样，学生就会带着问题对课文展开深入的阅读与探究，从而提高阅读效率。又如，教学“Seeing a doctor”这一节的内容时，教师可以提出如下问题：1）How did Tom feel？2）According to the doctor， what's wrong with Tom？3）What did the doctor ask him to do？然后，让各小组展开自主学习，通过交流探讨进行探究学习。

在上述教学活动中，教师通过创设问题情境，充分发挥了小组学习的合作和互动作用，使学生都能主动参与到学习过程中，避免了教师的“一言堂”，让学生们有了更多自主学习的机会，提高了课堂教学效果。

三、创设模拟情境，发展专业素养

当前，我国学生缺乏说英语的自信和语境，口语能力较差，难以开展日常英语交际活动。为增强学生的英语综合运用能力，提升其专业素养，教师应通过模拟情境增设一些对话环节，促使学生在实践中强化英语技能，提高课堂教学的实用性。

例如，教学“Health”这一节的内容时，教师可以创设模拟情境，开展角色扮演活动。在活动中，学生们需要两两一组，分别扮演病人和护士，自行设计对话并进行角色扮演。活动开展前，教师应给学生留出充足的时间与空间进行思考和讨论。设计对话时，学生需将这节课所学的单词、短语等都运用到对话中，从而更好地进行理解与记忆。如在小组展示时，某小组展开如下对话。Nurse： Good morning.Patient： Good morning.Nurse： What's the matter with you？Patient： I am running a high fever and feeling terribly bad.Nurse： Well，have you been here before？Patient： No.Nurse：In this case，you have to fill this registration card.

在上述角色扮演活动中，学生们展开了轻松愉悦的交流，自信心得到了提升。同时，通过对话交流，学生们找到了自己需要的知识点，使课堂所学知识得到了进一步的巩固与升华。教师创设模拟情境时，应该注意将教学内容与学生的专业进行有机整合，全面提高学生的素质与能力。

综上所述，教师通过情境教学法，为学生创设合适的生活情境、问题情境、模拟情境，能够为课堂注入生机与活力，使学生们都能积极参与到教学活动中来，能够激活学生的思维，显著提高课堂教学有效性。

参考文献：

[1]赵燕萍.中职英语课堂情境教学法应用研究[J].英语教师，2015（18）.

[2]刘正喜.新课标下英语情境教学策略的优化[J].教学与管理，2012（27）.