素质教育背景下小学数学教学质量也不可忽视

曹俊艳

摘要：在新课程改革进行到关键阶段的的今天，素质教育又被赋予了新的定义，教学内容的变化，教学模式的改变，让教师以及学校的教研员深感压力。在这种背景下，小学数学教学质量的提升仍然是需要被关注的。在课堂教学中，教师应该摆脱传统的束缚，采用新颖有效的教学模式，而课下教师更要加强与学生的交流沟通。同时教师还要加强对学生各方面素养的培训，在注重文化培养的同时还要加强学生的个人兴趣爱好的培养。

关键词：小学数学   教学质量   传统与变革   策略

在小学数学的教学过程中教师总是要面临各种各样的问题，教师不仅要根据课程要求和课程目的重点备课，还要根据学生的临堂表现更改原油的教学计划和教学进度，新课标对于小学数学的要求不再局限于掌握理论知识的深浅，同时对于学生的动手能力和创新思维能力要做出了一定的要求。那么在这种变革和压力的作用下，部分教师难免会出现压力大精神紧张的情况，笔者根据自己的实际教学经历，谈一谈有助于小学数学教学质量提升的策略。

一、教师要具备发现问题的慧眼

发现问题是提升小学数学教学质量的一大捷径，只要发现了教学过程中学生存在的问题然后制定相应的策略一一解决，那么学生的成绩自然而然的就会有一个新的突破，课堂效率和知识掌握情况也会有所好转，那么笔者归纳整理了几个容易发生问题的方面，教师只要做到提前预防，发现以后及时处理就可以以逸待劳了。

（一）师生关系不能正确处理

教师跟学生之间的年龄差距巨大，不管是心理上还是生理上学生都未发育成熟，因此教师与学生之间存在距离交流存在代沟很正常，但是教师应该警惕学生的心理的一些细微的变化，由于交流存在代沟，心理不能沟通，学生很容易通过一件小事就产生了对于教师的厌烦的感觉，从而影响到学生自身对于小学数学的学习，更有甚者会把这种反感通过各种方式传递给同班的其他同学导致教师的教学工作无法顺利的展开。

近几年的有关师生矛盾的新闻事件屡见不鲜，不论是轻微的口舌之争还是上升到虐童的殴打都有发生，这些事件让教师这个职业瞬间站到了风口浪尖，教师应该通过自身的努力以及寻找合适的渠道发声，消除由于部分事件造成对全体教师不利的影响。更重要的是教师需要加强自身修养，坚决避免使用暴力的手段去解决问题。随着人口不断地增长以及城乡并镇的行政规划指导的推行，学校的学生数量一直呈现增长态势，因此很多学校不得不增加教师的招聘名额，同时学校大量引入青年教师引入响应国家教师队伍的青年化，学校内20岁到30岁之间的青年教师比例不断增大。青年教师对于学生工作不太熟悉容易出现各种问题，这些不仅需要教师的自身严格要求还需要校内管理团队的监督和指导。教师只有正确的处理好师生关系才能让小学数学的教学更上一层楼，如果只是一味的我行我素不注重跟学生的关系处理，教学质量的提高就是一句空谈。

（二）教师仍旧不能摆脱传统教育的束缚

尽管教师中青年队伍不断壮大，但是教学教研组中仍然有一部分中年教师的坚持，他们有些能够接受新事物新技术新的教学模式，有些则表示对此反感不能接受。资历和年龄并非就是教学质量的保证，但是传统的教学模式已经出现了各种各样的问题，填鸭式教学和题海战术已经不能满足新时代下学生们发展和完善自身的需要了，教师必须从传统教学模式的循环怪圈中走出来，摆脱传统的束缚，只有摆脱传统教学模式的束缚，新时代思想下的教师的集体智慧才能发挥到极致，另外传统教学模式在某些阶段教学的手段已经落后，例如小学数学中讲解平面图形时，教师根据以前的教学设计只能展示一些老旧的图片让学生自我想象，而新课堂采用了多媒体教学不仅可以展示教学图片必要的时候还能用视频等手段来辅助教学。

同时传统的角膜模式不利于启发学生的思维，至于锻炼学生的思维创新能力和动手能力更是无稽之谈，传统教学模式中满堂灌和滿堂问让学生无法招架，“对不对”，“是不是”之类毫无营养的问题充斥整个课堂，一方面课堂的教学内容在这种讲解下变得支离破碎缺乏了事实的整体性，一方面课堂问答一问一答的形式看似师生互动频繁但是问答的内容和课程需要讲解学生掌握的内容毫无关联。本质上就是由原来的“填鸭子”变成了“问鸭子”，毫无半点营养可言。

（三）学生之间合作学习不够深入

合作学习，团队协作是新课程所倡导的学习方式，合作学习成为一种教学中的常态，但是不少教师由于不熟悉不知道怎么开展导致合作学习变了味，在很多网络公开课和学校校内的公开观摩课上都会有学生们合作学习分组讨论的影子，从一年级到六年级各个年级都在使用并且频率不低，有的教师在讲课时一提出新的问题立马要求学生组队讨论根本不给学生一个缓冲思考的空间，有的教师因为监管不当导致出现了看似讨论“热热闹闹”效果却是“蜻蜓点水”的情况，甚至有的小组讨论的问题跟课堂教师所要求的没有关联。这就造成了合作学习成为一个中看不中用的 “花架子”，没有任何实质效果还造成了学习时间的浪费。

二、教师要制定好应对问题的方略

教师在发现问题以后要立刻对症下药，制定相关的策略运用恰当的手段解决问题。教师在应对师生关系处理的问题上要慎重，学生心理和生理尚未发育完全很有可能因为教师的一句话就产生了反感，因此教师不管发生什么情况亦或是教学事故都要先学会稳定情绪，只有稳定住情绪，用一种平和的信他看待问题对待学生才能赢得学生的爱戴，一味地暴躁和发火不能解决任何问题相反还会给学生留下这个老师脾气不好肯定不好沟通的印象，如果学生产生这种印象那么接下来教学工作的展开更是难上加难。教师在应对各种各样的学生时要做到有教无类，因材施教，不能因为学生的一些毛病和成绩的暂时落后而选择性放弃，升学率并不是教师的最终目的。

教师在面对第二个问题时要多参考先进教师的教学模式，传统教学模式的落后只是一部分的落后，其中有的教学手段和教学内容还是可以吸收利用的，教师在面对教学模式多样化和多元化的今天，要做到取其精华去其糟粕。例如，某些教师在讲解小学数学有余数除法运算时采用了游戏教学的模式，教师在随堂练习环节设计了“狼和小红帽”的游戏。游戏的规则是小红帽们要相互合作，只有做出正确的运算才能不被狼吃掉，随机选择九位同学上台扮演“小红帽”，教师扮演狼这个角色，游戏开始后，没被选择的学生们一起问：“老狼老狼几点了？”教师随机说一个时间“2点了。”9个学生，每2人抱在一起，请其余的学生列出除法算式，9÷2=4（组）……1（人）。如上不断变换“小红帽”的人数和时间点数进行游戏，台下的学生列出每次进行的有余数的除法算式。在游戏的带动下，整个课堂的气氛立马活跃起来了，学生们一个一个特别活跃，思维不断发散，对于有余数除法运算的理解不断加深，那么学习的积极性不再低迷进一步的提高了小学数学的教学质量。

教师在应对学生之间合作学习的问题时首先要强调给学生，合作学习是平等的并不是每个团队或者小组选择出一个代表来以后其他同学就没有任务了，每个学生的地位是一样的，只不过代表需要把小组内成员的想法综合起来做总结性发言。另外合作学习小组学习并非是某个人的一言堂，不论是性格活泼争强好胜还是腼腆内向的学生都有机会是代表小组发言，每个人的机会是均等的没有那个学生时特殊的，无论成绩的高低，每个人都可以发表自己的见解也无论对错。学生和教师只要能够领会平等学习合作学习的内涵，就能够让这个教学模式发挥应有的作用。

参考文献：

[1]陈留生.小学数学教学质量的提升策略[J].西部素质教育，2018，（19）：254.

[2]马爱红.探究小学数学教学质量提高措施[J].教育现代化，2018，（39）：366-367.

[3]杨晶.加强师生课堂互动，提升小学数学教学质量[J].学周刊，2018，（23）：121-122.

（作者单位：河北省大城县旺村镇南楼堤中心小学）