幼儿文明礼仪习惯的培养对策研究

摘要：在幼儿教育阶段，教师们不仅要注重培养幼儿的启蒙基础，同时也应该注重培养幼儿正确的德育素质。因此，在教学的过程中，培养幼儿的文明习惯以及礼仪习惯，也成为教师们需要重点关注的教学内容之一。基于此，本文将对如何在幼儿教学阶段培养幼儿的正确礼仪习惯进行分析。

关键词：幼儿教育   文明礼仪习惯   培养对策

众所周知，自古以来，中国就是一个文明至上的礼仪之邦。而在我国，衡量一个人最起码的标准也是观看其是否具有文明的意识。但是文明行为习惯并不是一种简单的行為动态，其也是一个素养的表现。因此，在幼儿教学阶段，教师们就应该注重培养幼儿的行为习惯，促使其形成正确的价值观念以及行为观念，推动幼儿综合素质的形成。

一、创设良好的教育环境

总体来说，在幼儿园教学阶段，培养幼儿正确的文明礼仪习惯，并不是一项形式化的教学活动，其在某种程度上具有一定的实际意义[1]。当幼儿能够形成一定的礼仪习惯之后，其自身的思维观念以及道德观念就会得到一定的转化，从而能够促进自身德育素养以及正确价值观的形成。因此在日常教学过程中，教师们就应该注重创设良好的教育环境，在合适的氛围中引导幼儿进行文明礼仪学习，推动幼儿意识的形成。

首先在与幼儿进行沟通时，教师一定要以身作则，保证自身行为的准确性。比如在与幼儿进行交流时，教师应该保证温和有礼，并保持微笑，给予幼儿一定的舒适感，使其能够放下内心的戒备以及紧张，主动参与到教学活动中。其次，在日常教学的过程中，教师可以引导幼儿对教室进行布置，鼓励幼儿将自己手工制作的小装饰品带到教室中，陪着自己一起上课，以此降低幼儿的不适感，活跃教学的整体氛围。此外，在教学之余，教师们可以通过课间操的形式组织幼儿们进行礼仪学习。比如，在课间操的过程中，教师们可以组织幼儿将礼仪歌谣转化成课间操的动作。例如“见到老师要问好，见到长辈要弯腰”等等，以此激发幼儿的参与兴趣，从而有效夯实幼儿的礼仪基础。

二、有效地实施礼仪教育

在幼儿园教学的过程中，教师们可以在课程设计中融入礼仪教育这一学科，以此提升幼儿以及家长的重视程度。首先在开展教学之前，教师应该对幼儿的年龄以及个人能力进行调查，并结合幼儿的能力进行分组，为其设计不同难度的礼仪教育课程。同时在设计教学内容的过程中，针对于不同学段的幼儿，教师所设计的侧重点也应该有所不同。比如，针对于小班的幼儿，教师们可以将侧重点放在日常行为中;针对于中班的幼儿;教师可以将教学的侧重点放在交往礼仪中;针对于大班的幼儿，教师可以将教学的侧重点放在语言文明礼仪中。

其次，在教学的过程中，教师们也可以通过实践活动，引导幼儿们开展礼仪教育，推动其自身礼仪意识的形成。比如，教师们可以组织幼儿开展“我是小小售货员”的游戏，在游戏中，通过购物交流，帮助幼儿形成能够主动说“谢谢”以及“请”等礼貌用语的习惯。

再次，在教学的过程中，教授可以将礼仪教育融入幼儿的生活中。比如，教师可以按照幼儿的名单要求幼儿按照一定的顺序充当“值日生”[2]。在值日当天，负责的幼儿应该提前十分钟到达幼儿园，带好相关的标签，站在门口，与其他教师一同欢迎小朋友。在此过程中，教师们可以培养幼儿微笑示人，主动交谈的的良好习惯。

最后，在幼儿交流的过程中，教师们也应该抓住合理的机会，对其进行文明礼仪教育。比如，当教师在组织幼儿开展游戏活动时，两个幼儿因为其中一个不小心碰倒了另外一个的积木而产生争吵，此时教师就应该立即过去进行安慰，并对其进行引导，引导犯错的幼儿说出“对不起”，引导玩积木的幼儿说出“没关系”。但是在这一过程中，教师一定不能应用强硬的语气或是手段，硬性要求幼儿道歉，这样不仅无法培养幼儿的行为习惯，甚至会激发幼儿的极端心理。此时教师应该注重劝解，通过沟通的方式使其意识到自身的错误，能够自愿进行道歉，从而有效推动文明礼仪教育的稳定发展。

三、付诸实践的生活教育

礼仪教育不应该局限于课堂，其还应该渗透进生活。在教学的过程中，教师们应该将礼仪教育与生活进行结合，使得幼儿能够在生活中形成礼仪意识[3]。

在幼儿教学阶段，教师是其接触时间最长的人，会对幼儿的思维造成直接的影响。因此，在日常教学的过程中，教师自身首先应该形成正确的文明举止;其次，在日常教学之余，教师也可以为幼儿灌输与文明礼仪相关的知识。比如，在吃午饭时，教师应该引导幼儿对食堂阿姨说谢谢;在午睡时，教师应该引导幼儿形成不捣乱、不打扰别人的意识。如果自己醒了，就举手示意教师，小声进行清洁工作，尊重别人。最后，在每天放学，教师可以组织幼儿收拾好玩教具，清理自己周围的垃圾，以此培养幼儿的自我管理习惯。

四、家校合作的共同教育

在幼儿教育的过程中，很多幼儿家长都存在这样的一个错误认知：他们认为，将幼儿送进幼儿园，其教育工作就应该由教师负责，自己不再插手。但是他们不知道的是，某些时候家长的影响要大过教师本身[4]。因此，在教学的过程中，幼儿教师们就应该注重与幼儿家长进行适当的沟通，为其灌输培养幼儿文明礼仪的重要性， 使其能够意识到自身的作用，能够主动地提供配合，推动幼儿的全面发展。比如，在日常生活中，当家长带着孩子去聚会，见到长辈，家长应该主动引导幼儿进行问好，以此使其形成礼貌意识，推动其文明习惯的形成。

五、结语

综上所述，在幼儿礼仪习惯教育的过程中，教师们不仅要注重在课堂上对幼儿进行教学，同时在生活中也应该引导幼儿形成正确的礼仪习惯。因此在日常教学之余，教师们还需要与幼儿家长进行沟通，使其能够为自己提供应有的支持以及帮助，共同为幼儿的发展提供积极影响，使其能够在家校合作的模式下健康成长。

参考文献：

[1]汪慧赟.浅谈幼儿文明礼仪习惯的培养[J].学周刊，2018，（30）：175-176.

[2]施丹.幼儿文明礼仪习惯养成刍探[J].成才之路，2018，（02）：12.

[3]郭伟华.幼儿文明礼仪习惯的养成[J].江西教育，2017，（06）：95.

[4]汪丽娟.幼儿文明礼仪养成教育调查报告[J].甘肃教育，2017，（02）：89.

（作者简介：杨维秀，山东省新泰市实验幼儿园，二级教师，研究方向为幼儿园教师心理研究，幼儿情绪情感研究。）