试论高校音乐教育的思想教育功能

摘要：音乐属于一种具备浓厚情感色彩的艺术形式，近年来，随着教育体制改革的逐步深化以及素质教育理念的日渐推进，现代音乐教学必须大力推进教学工作的改革与创新，不断丰富教学形式和方法，以此强化音乐这门艺术的感染力。此外，音乐教育也是提升培养学生良好思想品质的一大有力途径，音乐教育与思想道德教育两者之间有着极为紧密的联系。基于这一需求，高校在音乐教学中要积极的迎合学生生理与心理特点，通过有效的音乐教学推进学生思想道德教育，引领学生思想道德品质的良好发展。基于此，本文就针对高校音乐教育的思想教育功能及其实现方式进行了有益探究，希望能够对后期的相关教学工作有所借鉴价值。

关键词：素质教育   高校音乐教学   思想品德教育   全面发展

音乐作为一种独立的艺术，不仅能够涤荡人的心灵、提升思想境界，而且还能提升人的自我修养。音乐教育凭借其强烈的情感性、特有的听觉吸引力、高雅的审美性以及深刻的思想性等特点，也使其发挥出了一定的思想教育功能。实践表明，通过音乐教学来对学生进行潜移默化的思想教育，与传统的思想教育相比效果更为有效[1]。所以，对于现代高校音乐教育而言，积极探究音乐教育功能及其价值的实现，从而更好地推进思想教育工作的开展以及促进学生艺术修养及思想品质的提升也就成为了当代一项十分迫切的重要课题。接下来，我们就从音乐教育与思想教育两者之间的密切联系出发，重点对高校音乐教育如何发挥其良好的思想教育功能进行了探究，以供参考。

一、音乐教育与思想教育的密切联系探析

新时期以来，我国教育体制改革逐步深入，特别是在素质教育实施以来，现代教育教学更加注重学生的综合全面发展，这也是当代高校音乐教育所面临的一大关键问题。为此，在后期的教学实践中，教师不仅要注重对学生专业音乐技能的培养，同时还要注重强化学生综合素质特别是思想道德素质的教育与培养。此外，对于高校学生而言，其思想观念正处于一个快速成长的关键时期，在这一阶段，学生也容易出现一系列的思想认识问题。所以，在现代高校音乐教学过程中，要特别注重思想教育内容的合理融入，以此促进学生思想观念的逐步健全，使其收获更为全面的成长。

具體而言，在音乐教学实践中，教师可以运用一些优美的同时又富含思想教育元素的音乐去对学生情操进行陶冶，并通过音乐的内涵教育来感染学生，让学生在音乐美的享受过程中逐步提升自己的思想认知与境界，从而更加坦然和从容的面对未来学习中的问题与困难，进而更好地促进学生心理健康。所以，在教学过程中，音乐教师要善于将常规的音乐教育与思想教育两者紧密的结合起来，实现两者的相互渗透和协调统一，从而促使现代教育教学水平和质量得以提升。比如，在利用音乐教学进行思想教育时，教师可以充分利用在讲述一些具有革命历史色彩歌曲教学的契机，向学生讲述革命历史过程中的一些重要思想，由此不仅有效的丰富的教学内容，同时还能够激发起学生们的学习兴趣，当然最重要的还是通过音乐教育达成了一种良好的思想教育效果[2]。

除此之外，为了能够进一步突出思想教育的目的和效果，教师还要特别注重增强音乐教学内容的艺术感染力，促使学生能够通过音乐学习收获一种精神的感染与鼓舞，也促使其能够在后期的学习实践中更好地感受到歌曲所富含的情感和思想，以此逐步提升自身的思想道德素质。这种教学形式与传统常规的思政教育而言，所达成的德育效果更为突出。

总而言之，音乐教育与思想教育两者是相互促进、相辅相成的。在具体的教学实践中，教师要正视两者之间的密切关系，通过有机整合来共同促进音乐教育与思想教育的顺利实施，从而促使学生在学好专业音乐知识的同时还能收获一种良好的德育发展。

二、高校音乐教育思想功能的实现策略分析

笔者认为，在高校音乐教学过程中，为更好地保证音乐教育思想教育功能的实现，重点需要从以下几个层面进行注重。

（一）学校要从思想层面重视音乐教育的“育人”功能

首先从学校层面来看，对于音乐作为思想政治教育重要途径与载体的作用要能够从思想上给予高度的关注，并能够将音乐教育放置于学生教育的重要位置。通过上述可知，音乐教育对于学生的思想素质提升以及全面发展而言都是极为重要的[3]。而要充分保证其教育价值的发挥，关键也就需要不断的改进教育方式。通过音乐教育与思想教育的有机结合，促使音乐教育思想教育功能得以全面、高效的发挥，强化其教育的时效性，也保证其能够更高层次的接近新时期大学生培养的目标。高校作为高素质人才培养的一大主要阵地，日常的教学实践中，在提升对学生思想教育关注程度的同时，还要积极拓宽思政教育渠道，促使高校思想教育方式不断完善，同时还要在提升对音乐教育认识的基础上善于从多个方面着手，以此为音乐教育的思想教育功能的实现奠定坚实基础。

（二）合理安排音乐教育课程，优化思想教育资源

现阶段，我国绝大多数的高校在课程专业设置上都细分为了艺术类专业和非艺术类专业。对于音乐专业教育而言，因为我国的音乐教育最初是由西方所传入的，所以即便是历经多年的教育发展，直至目前在课程设置、教育方式以及教育内容等方面依旧是比较“西式”的。新时期，高校在音乐文化体系建设过程中要树立一种全新的观念，要具有独立的美学价值和文化价值。虽然，西方音乐教育体系对我国音乐教育体系的建立发产生了十分重要的影响，但始终要明确一点：不能将西方欧式的音乐理论及技法看的比我国民族音乐还要高。为此，从这一点来看，为更好地保证我国音乐教育思想政治教育功能的实现，首先就需要保证音乐教育体系能够实现真正意义上的独立，突出教育的中国化。具体而言，可以充分借鉴西方欧式的一些教育体系，使其能够发挥出一种良好的辅助性作用，同时在音乐教育内容上将民族音乐乐理、历史等知识界定为音乐教育的必修课程，以此促使音乐教学能够从内容上更具民族性和思想性[4]。

此外，为有效的保证音乐教育思想教育功能的发挥，还要对思想教育资源进行进一步的优化，在音樂作品的选择上要突出其艺术性与思想性的有机融合。一般而言，优秀的音乐作品主要涵盖以下几种类型。即：（1）歌颂祖国、弘扬社会主旋律和民族精神的作品。比如《我爱祖国的蓝天》、《长征》、《长城随想》、《闹元宵》、《紫竹调》等系列歌曲，都具备了强烈的民族特色。在此类音乐作品的教学过程中要特别注重民资音乐作品的应用。在我国璀璨的民族文化中，民族音乐属于一项十分重要的组成部分，其对于民族文化的传承与核心竞争力的提升以及民族凝聚力与民族自信息的增强都具有着十分显著的现实意义。所以，在音乐教育中为更好地保证其思想教育功能的实现，就必须要高度注重民族音乐的融入。（2）利于学生健康人格养成的优秀作品。学生在进入大学之后，不仅需要面对严峻的就业压力，同时还有复杂的人际关系等诸多现实问题。所以，如何引导大学生能够正确的看待这些问题，对于学生健康心理品质及乐观生活态度和坚强意志的养成也就显得尤为重要。为此，在音乐教学中我们可以引入一些比较切合学生发展的一些优秀音乐作品，如《阳光总在风雨后》、《改变》、《淋雨一直走》等，这类音乐作品能够激励学生在困境中昂扬不屈，乐观应对未来生活。

（三）创新思想教育方式，寓教于乐

音乐教学方式如何直接决定着其思想教育功能的实现[5]。近年来，随着教育体制改革的逐步深化，寓教于乐也逐渐的作为广大教育工作者所追求的一项教学模式被提到日程上来。寓教于乐，属于一种现代教育教学一般规律与音乐学科艺术特点密切结合的一种有效教学方式，在教学过程中，利用“乐”来达成教学的目的。笔者在教学过程中就特别注重这一教学模式的应用，如在进行《欢乐颂》这一内容的教学时，在进行钢琴演奏之前笔者会将该作品的创作背景对学生进行介绍。本首作品是著名作家贝多芬《命运》作品中的一个重要组分，也是大家非常熟悉的一首曲目，但在以往的欣赏教学中学生所关注的仅仅是歌曲本身那欢快的旋律，而对于那种欢快背后的感染与认知往往是停留在一个比较浅显的层面。而通过一系列的创作背景讲解，让学生明白了贝多芬的多舛命运，当他在双耳失聪之后让情绪沉淀下来，并发出那种“我要扼住命运咽喉”的呐喊，重新在音乐里找到自己的世界并在音乐里重生。这里所说的快乐不再简单，而是一种超越坎坷与命运之后的豁达，也是一种对音乐的忠贞热爱。由此学生们对于歌曲本身以及其背后所蕴含的情感思想的理解变得更加深入，同时对于著名音乐家贝多芬也产生了一种欣赏和敬佩之情。又如《保卫黄河》的教学，这首曲目所表现的正是伟大的中华儿女抗日决心及游击健儿的英雄气概。在背景赏析与恢弘的旋律流淌中，学生们的爱国情感油然而生，他们不仅感叹日本侵华时我国人民所承受的深重灾难，同时也意识到当今幸福生活的来之不易，更懂得去珍惜。这样一种教学设计，不仅有效的活跃了课堂氛围，而且与传统抽象的理论说教相比，其所达成的思想教育效果更加高效。

三、结语

总而言之，音乐教育与思想教育两者之间有着千丝万缕的联系，思想教育功能更是现代高校音乐教育的一大显著特点。在后期教学实践中，教师要妥善处理两者关系，提升关注程度，从优化课程设置和教学资源以及寓教于乐等方面着手，全面促进音乐教育思想教育功能的发挥，进而保证学生在收获相应音乐专业知识的同时还能在思想上收获一种良好的成长与发展。

参考文献：

[1]徐东昆.高校音乐教育教学模式的创新研究[J].北方音乐，2018，（16）：222.

[2]黄菊.多元文化音乐教育在高校音乐教学中的融入[J].参花（下），2018，（08）：104.

[3]林妍.高校音乐教学方法的多元化研究[J].艺术教育，2018，（15）：68-69.

[4]谭映.关于音乐艺术类高校大学生思想政治教育的思考[J].课程教育研究，2018，（29）：86.

[5]倪美英.传承民族音乐文化与高校音乐教学间的关系[J].艺术家，2018，（07）：110.

（作者简介：杨天成，作曲与作曲技术理论专业硕士研究生，云南省音乐家协会会员，云南师范大学音乐舞蹈学院讲师。长期从事音乐教学工作，主要教授《作曲》、《和声》、《曲式》、《复调》、《配器》等多门课程。）