巧做实验，提高物理教学质量

苟雪刚

摘 要：物理学科是一门由实验课和理论课组成的基础学科，实验教学是物理教学的重心。教师要改变传统的教学模式，巧用演示实验和分组实验，巧用多媒体技术，巧用生活中的物理现象，以激发学生学习的积极性，促进他们自主学习，才能提高物理学科的整体教学质量，提高学生的科学素养。

初中物理作为一门基础学科，对素质教育的实施和新课程改革的推行都有不可替代的作用，这就要求我们加倍重视实验教学，实验本身能训练我们细心观察、认真总结的能力，而正确得当的实验教学更能为初中物理的课堂教学锦上添花。因此在物理教学中，尤其是在实验教学中，以不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳等探索手段提出各种假设和猜想就显得尤为重要。实验教学既是学生获得物理知识的途径，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道。加大实验教学力度，加强学生的观察能力和动手能力的培养，是全面提高学生的素质必不可少的一个方面。

初中物理课程标准指出：实验教学应摆在物理教学中的首要位置。“以实验为基础”已成为当前初中物理教学改革的共识。那么如何巧用实验教学来提高课堂教学质量，从而提高学生的创新学习能力，我想应从以下几个方面入手。

一、巧做演示实验，激发学生学习兴趣

无论是演示实验还是分组实验，学生往往停留在观看老师做这个层面，自己动手不足，所以教师要充分发挥实验教学的优势，为学生营造宽松的学习氛围，锻炼学生自主学习的能力。物理演示实验具有形象生动的特点，能帮助学生形成物理概念，得出物理规律，培养理性思维，提高学习物理的兴趣。一个成绩优秀的学生对物理现象和物理过程具有很强的“悟性”，这种“悟性”源于对日常生活丰富的感性认识。对物理学习失去兴趣的人，其最大的障碍不在于智力因素，而在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。因此，作为一名物理教师，要尽一切可能在课堂上为学生展现出丰富多彩的物理现象和活生生的物理情境。老师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至生活中的每一个自然现象，都可以进行演示，演示的形式不能仅仅是教师演示，学生观看，还可以是教师引导，学生自己做，即边学边实验，从而激发学生探索新知的欲望。

做空气流速与流体压强的实验时，可以让学生用双手将两张废纸在空中竖起来，向两纸中间吹气，越用力越不能吹开。也可以用漏斗吹乒乓球，学生把乒乓球放在漏斗下面，一松手就掉地上了，但是匀速的向下吹气时，乒乓球却吹不下去。学生在老师的引导下自己进行实验，并归纳总结，教师适时补充，从而得出流速与流体压强的关系。同时让学生列举一些在生活中的实例，让他们知道这些不起眼的小实验，却能解决生活中的大问题。

二、巧做分组实验，培养学生的实验操作技能

物理实验对于学生自主能力的培养是很有必要的，教师应该将实验演示给学生看，学生再将理论和知识点还原到实践中来。教师在组织学生实验课前，要对学生进行充分的了解，合理的进行学生分组，让小组内有明确分工，才能提高学生分组实验的教学效果。学生通过主动参与实验教学，在教师的积极指导下获得物理知识，印象则会更加深刻，并极大的增强他们的学习兴趣。在实验的过程中，学生需要在各种因素中进行取舍，对所得信息进行筛选。这就要求学生在既定目标的过程中，有全局观点，在不同情况下随机应变，使学生各方面能力都得到训练和发展。

在进行测量小灯泡功率的实验中，首先要求学生进行认真的分析，做出用以记录数据的表格，检验检查实验器材是否准备到位，然后按照设计好的电路图进行连接，之后检查连接的电路是否正确，确认无误后将电阻滑向最大值，然后闭合开关，滑动电阻，记录电压和电流数据，实验完成之后断开开关，整理实验器材，对得到的实验数据进行分析和计算。教师在学生进行实验的过程中要进行指导，引导学生独立自主进行实验，使学生主动发现问题，解决问题。

三、巧用多媒体进行实验教学

现在的学校已基本配备了多媒体教学系统，教师可以通过多媒体播放实验演示，让学生仔细观看实验过程，这样能够有效避免人为实验的错误，有利于課堂教学效率的提高。很多物理实验在实际操作中有难度，比如物态变化的季节性物理现象实验，电学中的部分电学实验，这时候老师可以应用多媒体技术，利用视频、图片或者动画等清晰的展现出来。老师还可以巧用多媒体进行实验教学，巧用多媒体技术，制作出一些声情并茂的教学课件，让学生如身临其境，这样才更能活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。

四、巧用身边事例，培养学生随时做实验的习惯

物理现象可谓无处不在，仅仅课堂上的演示还远远不够，多数学生觉得课堂上学习的知识与现实生活比较遥远，很少能够发现生活中的物理常识，这就需要学生在课下联系生活实际进行自主实验和验证。

比如“刚从冰箱拿出的冻肉表面有小水珠”，“冬天我们窗户的玻璃会出汗与结冰”，“清澈的水塘看起来很浅”，“鱼塘中的鱼可以自由的升降”，“路灯可以同时开关”等等问题，都可以让学生进行自主探究。

综上所述，物理教学是离不开物理实验的，要让学生懂得物理这门课来源于实验且高于实验，课堂的教学只是物理教学中的一部分。巧用实验教学，全面激发学生学习物理的兴趣，才能提高物理教学质量，提高学生的科学素养，真正实现由应试教育向素质教育的转化。