基于微课云平台的“翻转课堂”实证研究

摘 要：本文选取实验班对“屏幕录像”开展教学实践，在实践中收集数据进行分析，并运用调查问卷和访谈的方法了解学习者对新模式的认可度，与传统模式相比学生学习兴趣的变化。

关键词：微课；翻转课堂

为检验基于微课的“翻转课堂”教学模式的可操作性和需要注意的事项，本文以“微课制作技术”中的“屏幕录像”教学内容为例，开展基于微课的“翻转课堂”实证研究。为进一步探究基于微课的“翻转课堂”教学模式对计算机类课程的有效性，本文选取实验班对“屏幕录像”开展教学实践，在实践中收集数据进行分析，并运用调查问卷和访谈的方法了解学习者对新模式的认可度，与传统模式相比学生学习兴趣的变化。

1. “翻转课堂”教学实施过程

班级共由40人构成，该班级已经完成前续内容的学习，课程建有基于云平台的在线课程，前期已经在云平台上进行了辅助教学的尝试，学生具有进行网络学习的条件，也具备了利用网络自主学习的能力。

（1）教学内容分析：在“屏幕录像”教学单元中，我们把“屏幕录像专家的安装”、“屏幕录像专家的使用”等知识和技能通过微课完成；

（2）微课设计和制作：录制了三个微视频，主要讲解了“用LXE/EXE格式录制屏幕”、“录制视频（AVI格式）”、“录制视频（WMV格式）”等内容，并设置了三个由易到难任务，此外还开展对微课难度是否适宜、利用多少时间完成任务等在线讨论来收集反馈信息；

（3）课内活动的开展：根据学生反馈进一步讨论了“用LXE/EXE格式录制屏幕”、“录制视频（AVI格式）”、“录制视频（WMV格式）”不同点，然后以此作为典型任务，要求学生通过自主探究的形式完成“简单FTP服务器搭建”屏幕录像制作；

（4）课后活动的设计：选取优秀的“简单FTP服务器搭建”屏幕录像作品在网络课程上进行展示，并布置“FTP服务器Serv-U搭建”录屏拓展任务，上传任务所需素材供学生自主拓展学习。

2. “翻转课堂”教学实施效果分析

（1）对课前微课的学习反馈

表1中问题1“是否能很好地完成课前微课中所安排的任务？”的数据显示通过微课的学习，100%的同学都能顺利完成过关任务，只是完成的程度不同，对学生提交作业的批改也印证了布卢姆提出的“掌握学习理论”——只要提供最佳的教学并给以足够的时间，多数学习者能获得优良的学习成绩。对“学习课前微课所用的时间是多少？”的数据表明（表1中问题2），有近一半的同学花费的时间在30分钟左右，而前15%的同学与后17.5%的同学花费时间相差达20分钟，学生在完成任务所花费的时间上有明显的差异。不难发现有部分同学在学习微课时候，有暂停或者重复观看的现象，这就充分印证了翻转课堂教学模式在分层教学上的正向作用。

（2）对该模式认可度和效果的调查分析

在完成“简单FTP服务器搭建”屏幕录像内容基于微课的“翻转课堂”教学实践后，采用网络调查问卷和随机访谈的形式了解学生对该教学模式的认可度。表2的数据显示20%同学认为该模式的学习效果很好，52.5%认为学习效果较好，只有27.5%认为学习效果一般，没有同学认为该模式使得学习效果变差；与之对应的是75%的同学喜欢继续使用该模式开展教学，没有同学反对继续使用该模式。这就表明学生对计算机类课程使用该教学模式有很高的认可度，在进行随机访谈过程中，有学生就提出“提倡多多推广，多进行一些翻转课堂”，“尝试了一次，感觉很好”等。

本文针对翻转课堂实施中课前、课内、课后活动的设计及衔接问题，提出了一個基于微课的“翻转课堂”教学模式，并结合具体教学内容开展实践研究，初步验证了该模式的有效性。该模式通过课前的过关任务、课内的典型任务和课后的拓展任务实现了知识（技能）传递、知识（技能）建构和内化、知识（技能）巩固和拓展。通过应用效果调查印证了翻转课堂的优势，初步验证了该模式的可操作性。

本文所提出的基于三大任务的教学模式是基于计算机类课程教学实践构建的，是否适用于其他内容的教学还有待于进一步验证。

作者简介：

杨克勤（1965-），男，汉族，河北保定人，教授，美国微软MCSE系统工程师，河北省优秀教师，保定市新世纪学术和技术带头人，研究方向：企业信息化。

*注：本论文来源于河北省高等教育教学改革研究与实践项目《基于微课云平台的“翻转课堂”教学模式研究与实践》 ，课题编号：2015GJJG356