共享经济背景下地方工科院校创新创业教育质量提升研究

于淼 于晨颖

摘 要：共享经济对高校人才培养提出了新的挑战，高校创新创业教育必须要有效回应时代之变、社会之需和学生之要。地方工科院校提升创新创业教育质量意义重大。共享经济是一种新的经济模式，是响应“双创计划”新的增长引擎，与“供给侧改革”息息相关，为创新创业教育提供了新思路和新局面。地方工科院校要立足特色办学，构建创新人才培养平台;发挥共享优势，构建创业教育共享平台;优化资源配置，构建产教融合共建平台;聚焦大数据，构建创业教育云平台。

关键词：創新创业教育;共享经济;质量提升

中图分类号：G640        文献标志码：A      文章编号：1673-291X（2019）26-0096-02

2019年，我国约有应届毕业生834万，就业总量和就业压力增大。2019年《政府工作报告》首次将就业优先政策置于宏观政策层面。日前，人力资源和社会保障部等五部门联合发布通知，要求加强创新创业教育，深入实施毕业生就业创业促进计划。创业是高层次的就业。共享经济是一种新的经济模式，是响应“双创计划”的新的增长引擎，与“供给侧改革”息息相关，为创新创业教育提供了新思路和新局面。

一、共享经济与地方工科院校创新创业教育融合的可能

（一）共享经济对创新创业教育提出了新要求

李克强总理曾在夏季达沃斯论坛上强调：共享经济是“拉动经济增长的新路子”。当前，共享经济模式风靡全球，是当下热点的经济模式。共享经济最早是1978年由马科斯·费尔逊（Marcus Felson）和琼·斯潘思（Joel.Spaeth）提出的，也被称为协作经济、分享经济，目前常见形式有共享单车、共享网络、共享空间、共享游戏等。共享经济的产生依赖于互联网的快速发展。大数据、互联网、云计算等很大程度上降低了租赁交易的信息成本，使得信息沟通渠道更加畅通。“共享经济”时代的共享理念造就了许多领域的创新创业[1]。共享经济催生新模式、新业态，吸引了一部分大学生投身共享经济创业。但有部分企业出现了经营困难甚至关闭或转型的困境，创新创业教育面临着新问题和新挑战。

（二）创新创业教育质量提升的迫切要求

高校创新创业教育是新形势下思想政治教育实践的重要载体，有助于思想政治教育育人功能的实现。当前，地方工科院校创新创业教育模式滞后、创业指导分工模糊、创业实践育人形式化严重、创业教育与专业教育不匹配等问题凸显。加之政府创业支持落实不到位、创业保障体系尚未健全、项目成果转换困难，创新创业教育效果甚微。2017年底，教育部印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》。共享经济背景下，地方工科院校的创新创业教育也面临着课程、科研、实践、文化、网络、心理、服务等育人质量体系构建和提升的迫切要求。

二、共享经济背景下地方工科院校创新创业教育质量提升策略

（一）立足特色办学，构建创新人才培养平台

“为谁培养人、培养什么样的人、如何培养人”是高校必须回答的根本性问题，创新创业教育也是如此。第一，要立足特色办学。党的十九大报告指出，要加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展。“双一流”建设总体方案明确提出：要具有中国特色。具体对地方高校而言，就是要坚持以马克思主义理论为指导，以习近平新时代中国特色社会主义思想为武装，充分发挥思想政治理论课主阵地的作用，引导大学生深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思想的新思想、新理念、新论断，学习领悟其蕴涵的丰富的理论内涵和实践要求，学会用马克思主义的立场、观点和方法解决问题，指导实践，不断提高自身的政治站位和思想素质，实现自身内在的价值追求。要以支撑创新驱动发展、服务经济社会发展为导向。第二，地方工科院校要主动适应地方行业和区域经济对应用型专门人才的知识、能力、素质要求，要结合学校优势学科、特色专业，科学调整专业设置，积极培育新兴学科专业，坚持人文精神、科学素养、创新能力协调发展的现代教育理念，在人才培养、服务地方等方面形成鲜明特色[2]。第三，要积极开展教学研究，建立创新人才培养机制，引导学生积极参与到大学生创新创业项目和教师的科研团队中，以“师徒结对”和“导师带教”等形式，遵循学生成长规律，关注学生成长需求，营造良好的创新创业氛围，促进创新创优。

（二）发挥共享优势，构建创业教育共享平台

协同其他地方高校，形成合力，构建创业教育共享平台。一是实现优质教师资源共享。选聘企业专家、创业成功者、创业导师、专业教师、政府领导等组建创业导师团队。团队成员之间定期组织沙龙、研讨等活动，推动创新创业教育理论和实践与时俱进。二是实现优质课程资源共享。树立资源开放共享的办学理念，把创新创业教育课程纳入必修课，改革教学模式，优化教学手段。创业团队导师以精品课程建设为目标，统一研读教材，统一备课，统一思想，达成共识，增强教育资源的个性化和权威性。与发达地区优质课程对接，第一时间反馈教育教学的最新成果，提升地方工科院校教学水平和信息化水平，缩小区域教育资源之间的不平衡和差距。三是实现优质创业基地共享。地方工科院校要加强与众创空间、创业孵化基地、国家级新区、国家自主创新示范区的交流合作，不断拓展创业基地功能，提高服务水平，扩大创业基地资源共享圈，促进与其他各类基地融通发展，共建创新创业高地。以“微交谈”、“微服务”、“微对接”等形式，引导创业者形成团队，互帮互助，内引外联，共同发展。四是实现创业信息共享。智能物联网时代，要搭建智慧创业信息共享与互助系统，每个有意愿创业的大学生和创业成功的大学生都可以传递政策法规、典型案例、创业等信息，也可以通过广播站、校报、校园网、微信公众号等传统和新兴媒体进行优质创业信息的共享。

（三）优化资源配置，构建产教融合共建平台

深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求，对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有重要意义[3]。地方工科院校由于自身条件等方面的限制，要提升创新创业教育质量，构建产教融合平台是十分便捷的方式。一方面，地方工科院校要坚持应用型办学定位，提升整合资源能力，支持引导企业以多种方式参与学校的专业规划、教材开发、教学设计、课程设置、实习实训等，促进企业需求融入人才培养环节[4]。学校资源要对接行业发展方向，避免人才供给与产业需求结构性矛盾。运用教师、学生、场地、设备等的优势，鼓励教书型教师为企业进行继续教育培训，鼓励科研型教师面向企业开展技术开发、技术服务、技术咨询等，学生参与创新创业的过程中获得全方位、多层次的学习和实践体验，促进科技创新发展和创新创业深入融合。另一方面，构建产学研用创业教育共同体，产教融合高度协同。企业投资提高学校教育和服务水平，企业和科研院所为大学生创新创业成果的转化提供公共技术、财税会计、法律咨询、管理服务等方面的支撑，使科技创新与传统产业升级实现紧密对接，促进大学生创业高速发展。当然，这个过程要坚持以学生为中心，学生关心就业，创业作为高水平就业，能有效激发学生的主动性和积极性。学生运用大学所学所研成果实现创业，在获得利润的同时体会学习和创业带来的双重价值。

（四）聚焦大数据，构建创业教育云平台

推动教育大数据的普及应用，是国家大数据战略的重要内容;而教育大数据的发展，不仅包括高校创新创业教育大数据发展，而且需要以高校创新创业教育的大数据发展来促进和带动整个教育的大数据发展[5]。构建创新创业教育云平台有利于减少创业大学生获取政策信息、指导服务以及与资本、技术对接的门槛和时间成本。一方面，鼓励教师顺应时代发展形势，在云平台上开展翻转课堂、慕课、微课等，将课程思政的理念融入创新创业教育的过程中去;充分利用大数据来获取最新的教学资源，更新教学内容，转变教学手段，将共享经济的理念与专业教学和创新创业教育融合起来，在培养学生的核心素质和技术创新上下工夫，引导大学生树立共享理念，树立大数据驱动创新创业思想。另一方面，通过大数据精准的分析大学生参与创新创业的思想特点和心理特点，了解大学生的创业的真实需求以及最适合学生创新创业的有效内容和形式，在宏观上对创新创业教育进行把控，进而有针对性的对其进行创新创业教育的引导和帮扶。此外，地方工科院校还要开展大数据专业培训，教授学生使用大数据参与创新创业的方法，提升大学生使用大数据的能力，使其在感受到大数据便利的同时，增强对大数据使用的认知，并最终运用到创新创业实践活动中去。

参考文献：

[1]  黄大庆，赵辉.共享经济模式对高校创新创业教育的启示[J].中国高校科技，2017，（8）：84.

[2]  于淼，地方工科院校创新创业教育协同育人机制的构建[J].中国集体经济，2018，（10）：154.

[3]  国务院办公厅.国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见（国办发[2017]95号）[EB/OL].（2017-12-19）.http：//www.gov.cn/zhengce.

[4]  国务院办公厅.国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见（国办发[2017]95号）[EB/OL].（2017-12-19）.http：//www.gov.cn/zhengce.

[5]  丁玉斌，刘宏达.大数据时代高校创新创业教育的挑战、问题与对策[J].学校党建与思想教育，2018，（11）.