在科学教学中培养学生的创新思维能力

徐银弟

随着新课程教育不断的革新，社会要求学生在具备理论知识的同时，还需要具备创新思维能力。由此，需要教师从小对学生培养创新意识，促进创新思维能力的提升。那么，小学科学课程的教学就尤其重要了，它来源于生活的创新性学科，可以有效地培养学生的动手能力，促进创新思维能力的发展。基于此，本文分析了小学科学教学中培养学生的创新思维能力的意义，探讨了小学科学教学中学生的创新思维能力的培养策略。

创新思维能力是指在已知的范围，构建新的天地，创新原知识的应变能力和创造能力。它既可以是自我能动性的体现，也可以是思维能力的发展。如某位著名教育家也曾说过：“学习不是家庭作业，学习就像在旷野或森林里找到回家的路。”也就是说，学习是日积月累的提升，而不是一蹴而就。由此，创新思维能力的培养也是如此，它需要有一定的培养时间，长期下来形成习惯。一旦形成了习惯后，遇到问题动脑思考，就会成为本能反应。而小学科学是一门需要不断思考、实践的课程，可以很好地培养学生的创新思维能力。但是在农村的小学科学教学中，受到应试教育的影响，学校和学生并不看重这类的教学体验，更别提实践活动的开展。

一、小学科学教学中培养学生的创新思维能力的意义

我国是一个注重科学发展的国家，科学在日常生活中无所不及，已成为信息化时代发展的重要体现，人们对于科学素养的要求也越来越高。那么，如何提升人们的科学素养？要从小开展科学教学，为今后创新思维能力的使用奠定有力的基础。新课程科学学科的建立，也是为了培养学生的科学素养，而科学素养是创新思维的条件。由此，培养小学生的科学素养，就是培养学生的创新思维能力。创新来源于日常生活中的科学意识，在日常的科学教学中，创新科学教学内容、活动，是培养创新意识的关键，而且，学生有了创新意识，会在创新意识的带领下，不断地利用已知知识，创新新事物，从而具备创新思维能力。目前，我国随着经济的发展，对于科学类人才的需求逐渐增加。对此，人才在完善理论知识的学习时，还需要不断地提升科学素养。然而，在提高科学素养的同时，需要具备创新能力和创新意识，才能促进科学素养的发展。对此，在小学科学教学中，有效地培养小学生创新意识及创造能力，是推动我国科学技术的发展的关键，尤其是在农村小学科学教育中。因此，在基础科学教学中，对学生进行科学教育，不仅仅是培养学生对科学的认识和理解，还可以实现科学教育与创新教育的共同发展。

二、小学科学教学中学生的创新思维能力的培养策略

1.培养学生养成良好的创新思维习惯

由于小学生比较天真、活泼，不够成熟，处于初级发展阶段，于是培养小学生创新思维的发展对初中后期、高中乃至大学阶段的创新能力的形成都有着重要的影响。小学低年级的学生思维很容易受到其他因素的影响而发生改变，是属于比较依附类的思维意识，但随着年纪的不断增长，学生依附类思维意识逐渐变成具体形象性思维，尤其是到了初中阶段、高中阶段，学生的思维会对事物进行独立批判、思考。由此，在学生思维最薄弱的时候培养创新意识，可以形成思维习惯，伴随学生成长。农村小学生的思维，没有深受城市电子产品及信息化的影响，更容易培养。那么如何在小学科学教学培养学生良好的创新思维习惯呢？如在农村小学科学课堂上，首先，教师要打造一个创新性思维的学习氛围。在教学过程中，利用学生对于科学的好奇心、动手能力，培养其主观能动性。如学习“三角形能旋转吗？”学生通过旋转三角形，明白旋转的奥妙。其次，引导学生发散性思维，对于事物敢于想象，在想象中大胆创造，如结合现房屋结构的特点，让学生想象、创造新型房屋。最后，由于农村的局限性，新事物的接触面也没有城市广泛，教师应结合多媒体资源，引导学生对于新事物进行了解，鼓励学生对于新事物进行想象创新，从而促进学生思考的行为，养成良好的创新思维习惯。

2.引导学生发现生活中的科学

创新发明的想法常常隐藏在日常生活的细节中，仔细观察细节往往能引出许多好主意，更重要的是，这些细节可能就是某些发明的源头。许多著名的发明家都是从生活中的小事开始的，比如牛顿从苹果落地发现了万有引力定律。因此，教师应该培养学生善于在生活中发现科学，如空调在城市中显而易见，但在农村教室、家庭中，还是以吊扇为主。对此，布满灰尘的吊扇难以清洗，清洗时，需要把它的风叶拆下来清洗，洗干净后再重新装上去，工序烦琐，更不是人人都具备这组装能力，可是不清洁它吧，一不卫生，二不雅观，三会缩短它的使用寿命。那么如何清洁呢？根据这些实际情况，我让学生大胆设想，最后设计了简约式吊扇清洁器：学生在圆柱木棍上装了两把小刷子，两把小刷子相对而立，可同时清洁吊扇风叶上、下两面的灰尘。圆柱形木棍既抓得牢，又舒服贴心;其次，两把小刷子同时清洁风叶上、下两面的灰尘，省时又方便，两把小刷子同时清洁;最后，指导学生在刷子下面还加装了一个环形承托盘，它可使上面清扫下来的灰尘直接掉到承托盘上。如此一来，学生在使用时，就不会被掉下来的灰尘弄到眼睛，也不会掉到地上，弄脏地面，造成二次污染。在教学中，教师应该引导学生成为对生活感兴趣的人，使他们能够发现生活中看似平凡的魔力。

3.理论研究与实践探究的结合是培养创新意识的重要环节

科学课是理论与实践相结合的一门课程。它能在实践中论证理论，在理论中思考实践内容，在思考实践的过程中，大脑思维不断地转动，促进学生创造性思维能力的形成。由此，要实现科学，就必须有足够的理论知识作为基本条件。学生不仅需要充实的科学知识庫，还需要完全掌握了解，并运用知识。因此，科学教师在理论知识的讲解上，可以提供一些实践中论证理论的实验，引导学生对于理论知识思考、实践，学生通过自己动手探索，掌握理论知识的使用，总结出一套属于自己的理论。对此，也可以开放式教学，把课堂搬出教室，引导学生在社会与大自然中实践科学，鼓励学生将学到的科学知识运用于实践活动中，从而促进学生的创新意识。

4.多样化的竞赛活动，激发学生的创新热情

向学生展示优秀的创新作品，可以激发学生的创新意识，促进学生的动手能力，尤其是农村小学生，他们本身就具备较强的动手能力，只是欠缺专业知识的引导。因此，教师在展示优秀创新作品时，边讲解作品必不可少的原理作用，边鼓励学生在原理上创新作品，并指导他们参加多样化的竞赛活动。如：科技创意与发明大赛、小小科学家竞赛、国际创新邀请赛等。通过组织学生参加这类的竞赛活动，不仅可以拓展农村小学生对于科学的认知，还鼓励了学生的创新行为，加强其创新的自信心。

三、结语

学生的创新思维能力的培养是一个任重而又道远的过程，尤其是在农村小学科学教学中，不仅要奠定学生的科学基础，还要采取多样化的培养方式，调动学生学习的积极性。因为小学科学的教学，本就在农村教学中，不被看重。因此，需要教师不断地引导学生，鼓励学生，从而增强学生的创新意识和实践能力。

【作者单位：广州市增城区新塘镇新墩小学  广东】