同步表征在教学中的应用

王茜

元认知促进知识理解策略中重要的方式是在教学与交流中注重同步表征的运用。表征是信息在头脑中的呈现方式，是认知心理学的核心概念之一，指信息或知识在心理活动中的表现和记载的方式。同步表征指的是沟通双方在表征内容和表征形式上具有一致性和同步性。

当然，为了能够更好地将同步表征应用到音乐教学中，教师还要能够充分利用好现代化信息技术手段。实践证明：在课堂教学中借助于信息化多媒体技术、制作好课件进行教学，可以更好地实现教学目标，原因就在于信息化技术手段能够将静态的、抽象性的音乐素材转变为动态的、生动而又形象化的素材，从而能够激发学生的学习内驱力。

下面就以苏少版小学音乐第八册古筝欣赏课《战台风》中与“与风搏斗”片段为例谈谈笔者在这一内容上的理解：

《战台风》是苏少版四年级下册第三单元四季放歌中的欣赏内容，著名的华裔古筝演奏家王昌元作于1965年，当时她还是上海音乐学院的学生，在上海港码头体验生活时，有感于工人与台风搏斗而作的一首筝独奏曲。全曲由5个段落组成，其中最精彩的“与风搏斗”段落紧张激烈、气势磅礴、新颖的演奏技巧成功地塑造了码头工人大无畏的精神和压倒一切困难的英雄气概。教学目标：通过对本段落的欣赏，感受码头工人与台风顽强搏斗的精神，加强学生对民族乐器的热爱，让学生体会艺术来源于生活，加深艺术中生命教育对学生的影响。

设计一：

教师要能够积极利用现代化信息技术手段创设好音乐背景，并进行情境表演—制作台风中码头的场景：一艘摇摇欲坠的货船以及“与风作战”现场指挥图，把学生分成不同组别（拉船组、搬货组、扛货组），在音乐声中表演工人们保护财产的情景。目的：希望以此形式让他们感受工人们在台风中保护财产的艰难及伟大。结果：孩子们刚做了一会儿动作，脸上就流露出累的表情了，音乐声刚落一男生脱口而出“终于结束了！”

反思：

这个形式我精心设计了很久，内心深处既想设计精彩又担心驾驭不了，一次次地磨，一次次地改，可为什么学生觉得累觉得无趣、教学达不到预期设想的效果呢？是我没讲清楚，还是学生听不明白？记得一位老师曾说过：很多时候老师越是高度重视课堂，越容易把课堂演变为控制性课堂，强加形式，表面上是以学生为中心，其实是让孩子以老师为中心，学生是在老师的隐形控制下，成了有名无实的假主人。指导老师的话“先让孩子体验他自己内心的音乐，越是难的点越要把它先挑出来解决了。”点醒了我，老师想法不正体现了元认知策略中同步表征的思维方式吗？先让孩子自行体验内心的音乐，老师不去强加于他，而我把自己脑海中的表征用自己的想法教给孩子，可是孩子并不能接受啊，因为他和我的表征不在同步上！我没有顾及孩子会以怎样的形式来表征这一内容，然而只有用孩子的表征形式传递信息，才能保证对方能接受和理解信息。课堂上，教师要交给学生的内容是师生双方共同的表征内容，教师为了把自己大脑中所表征的内容有效地教给学生，就要考虑学生会以怎样的形式来表征这一内容，只有用学生的表征形式传递信息，才能保证对方能接受和理解信息。于是，调整思路，重新来。

设计二：

1.课堂伊始教师弹奏出大风的声效吸引住学生的眼球并且抛出问题：琴声表现的是哪种自然现象的声音？（大风）

2.“你有没有在大风中行走的经历？当时你的表情、心理以及脚步是怎样的？”引導孩子思考并表现在大风中前行时紧张的表情以及艰难的脚步等。（准确把握音乐情绪）

3.教师反复弹奏“与风搏斗”段落，全体学生用肢体动作寻找与音乐之间的共鸣，直到和音乐融为一体。（不给孩子语言提示，用节奏、强弱等元素引导学生在音乐中体验作品情绪。）

4.趁热打铁，教师利用信息化多媒体课件出示六十年代码头劳动场景图片并声情并茂地给学生介绍作品的背景，让学生感受平凡的工人为了保护国家财产不顾个人安危的伟大精神.

结果：那一刻孩子们听得非常的安静，表情中无不流露着紧张、敬仰之情。而在这样的基础之上再次来完整地听音乐的时候，令我意外的事情发生了：我的孩子们居然自主地做出了工人们在台风中护送货物时搬、抬、扛等等艰难前行的表情、动作！

反思：

教师的演唱、演奏是学生最感亲切，最直观的欣赏教学形式。教师正确而熟练、充满感情、富有艺术魅力的演唱和演奏，能激发起学生的浓厚兴趣，使他们处于主动积极、满怀激情的学习状态。教者抓住内容亮点，自己弹奏大风声激起学生的兴趣，紧接着带领学生走入乐曲的情境中来。音乐课堂应该充满灵性的，应该是自然流畅润物细无声的，当学生自主做出工人们在大风中艰难地搬运货物动作的那一刻，我的内心无比的激动，我课堂中所有的设计、所有的流程不都是为了让孩子有自己的感受，表达出自己的感悟吗？即兴生成的课堂环节，让我和孩子的心更加紧密地连在一起，我运用了师生同步表征的思维方式，站在孩子们的表征上进行教学设计，带领着孩子们对作品从感性体验到理性的认识再到感性的升华表达，不正是以学生为本的新课程理念的体现吗！

利用现代化信息技术手段，将音乐学习素材赋予声、像、图、文等特征，让学生能够易于学习，易于投入到音乐情境之中。在此信息手段的运用之下，运用元认知策略中同步表征解决问题适用于各行各业领域，在教师的教育教学中更应被重视，对于课堂中的教师而言师生同步表征是指在课堂教学过程中，采用学生能够表征出的形式进行教学，而不是采用自身擅长而学生不理解的表征形式。教师的伟大之处在于浇花浇根，育人育心，这是作为教师应有的担当和义务，运用各种方式方法把教育教学工作真正做到实处，为孩子的未来、国家的希望奉献自己的力量。

【作者单位：南京师范大学附属中学宿迁分校  江苏】