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把学习的主动权交给学生

2019-04-17林裕华

小学科学·教师版 2019年3期
关键词:语感生字识字

林裕华

学生是语文学习的主人。怎样才能实现学生的自主学习?

一、创设生动的教学情境,让学生在乐趣中学习

根据低年级学生的特点,在教学中必须重视兴趣的激发。“兴趣是最好的老师。”兴趣就像一条牵着学生鼻子的主绳,牵引着学生主动学习。如在教学《回乡偶书》一课时,为了让学生更好地理解诗中的意思,我出示了挂图,让学生进行看图说话,说话既能使他们的学习兴趣被激发,也为理解古诗大意奠定了基础。指导看图,学生说:一位白发苍苍的老人,手牵着马,几个孩子围着,怯生生地指着,议论着,老人跟着孩子说着些什么。这样诗中的难点“鬓”的意思就比较容易理解了,我指着画面上的老人的鬓毛,从而“乡音无改鬓毛衰”的意思是什么,学生就可以用自己的话概括出来,令学生难以捉摸的诗句意思通过结合图画的方式就迎刃而解了。有了对这句的理解,其他三句的意思就容易多了。像第一句“少小离家老大回”,也可以借助图画理解,我一边指着图一边说:像这些孩童这么大的时候离开家乡,到了这么老的时候才回家。三、四行古诗写出了儿童问话饶有兴趣的场面。我先指图让学生观察老人与孩子们的表情,引导学生说出三、四句的意思。这样图文对照,学生就融入图的意境中,从而激起学生的灵性,让学生在乐趣中学习。

二、调动学生的多种感官,培养能力

能力的培养贯穿在小学低年级教学的每个环节中,这也正是教师要交给学生的一把金钥匙。如在教学识字的同时学会识字的方法,从而掌握其中的规律和内涵。如教学二年级上册《识字6》的识字方法时,我用了形象意义识字。如“漠:没有水的地方就是沙漠。饥:只吃了几粒饭,自然感到饥饿。”这样不仅让学生理解了字的意义,而且学会了识字的方法。有的是用旧字带新字的方法。用这样的方法去学习其他生字,学生通过讨论后说出自己的识字方法。如教学人教版二年级上册《语文园地六》,我用拼字游戏巩固识字。学生自制生字部件的卡片,进行拼字练习。如厂+力=历、户+羽+扇、工+页=贡、石+角=确、止+月=肯、秋+心=愁。班级的两个学生分别举部件,请一个学生把它合起来,读出音来。这样训练学生自己通过动手、动脑、动口,生字的印象就深了。

三、放飞学生的思维,让学生在互动中学习

在课堂上调动学生学习积极性,指引他们人人参与教学,我采用多种形式教学。我在识字教学中经常采用采果子、叫字排队、找敌人、读文找字、姐妹相遇、玩玩字卡、找找朋友、开火车、表演动作等游戏方法进行教学。就拿教学人教版二年级上册9《窗前的气球》:学生合作学习“我会认的字”,二人互读给对方听,对方互指出不足之处。开火车查哪组最好,哪个生字爱错,找出来再查,一个学生举字卡另一个读……我出字谜让学生猜,而且用抢答的形式,学生只有灵活动脑才有机会回答,这样训练学生左右脑的配合,也训练了学生思考的速度。

四、开展多种形式的朗读,训练学生语感

語感的训练是在情境创设的情况下进行的,尤其是小学低年级的语文教学,时常是反复多次地训练语感,读出作者的用意,从而理解课文。如我在教学《称赞》一课时,让学生反复朗读小刺猬和小獾的对话:“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!”“在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。留下吧,这也是我的一点儿心意!谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”学生通过反复品读对话,体会文本语感:小刺猬善于发现小獾的优点,使小獾有了自信,它们相处多么融洽,多么富有人情味儿!这样以读代讲,即使教学方式灵活化,又训练了学生的灵性,培养了朗读的能力。

五、渗透思品,情感教育

语文教学通过课文中的人、事、景,给学生渗透一些情感教育。如教学《蓝色的树叶》时,要让学生知道同学之间应该互助互爱,可以设计一些问题,如:如果你遇到李丽,你会怎样对她说?发散学生的思维,通过点拨加深对中心的理解。又如教学《清澈的湖水》,要让学生知道这一课是景色美和小洁行为美的和谐,让学生要学习小洁爱护环境的精神。我用了实践活动:开展“弯弯腰,拾起一片纸”的活动。让学生集体行动拾学校旁边的纸片。这样学生在潜移默化中接受了环境卫生教育。

六、热爱每一位学生,发挥他们的特长优势

新课程的基本价值取向是:为了每一个学生的发展。发展学生的个性。一是个性思维品质的培养;二是个性言语品质的培养。由于小学生年龄尚小,我们应当从好奇心、想象力、挑战性和冒险性等方面,培养其丰富多彩的人格。我们应该有一双善于发现学生闪光点的慧眼,引导他们参与合适的学习,发挥他们的特长优势。例如,在教学写字时,在田字格中写生字,我们及时表扬和肯定字写得端正和按笔顺写的同学,也鼓励平时潦草的同学要养成良好的写字习惯。

总之,要让我们的语文课堂如春天般生机勃勃,如舞台般多姿多彩。我们一定要把学习的权利交给学生,让他们的个性在课堂这个舞台上得以充分地展示。只要我们多一分耕耘,学生就多一分收获,我们就像一位脑力劳动的商人,而学生就是我们的顾客,如果我们不尊重我们的顾客,我们将一无所有。我们真的将愧对“教师”这一称号了。

【作者单位:诏安县深桥中心考湖小学  福建】

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