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提高数学教学有效性的策略

2019-04-17郭碧玉

小学科学·教师版 2019年3期
关键词:三角形新课标创设

郭碧玉

小学数学新课程标准倡导通过创设数学活动和形式多样的学习方式,使学生成为学习的主人。本文从践行小学数学新课标的理念出发,重点探讨了重视教学设计、实现“两备”统一,创设教学情境、激发学生学习兴趣,强化合作学习、增进团队意识等提升数学教学有效性的三大策略,这对培养学生的数学兴趣,提升其数学素养,深入推进新课程改革都具有重要的借鉴意义。

教学的有效性是指在课堂有限的时间内,通过一定的教学手段和策略,较快地完成教学任务,取得教学效果的最大化。小学数学新课程标准指出,数学教学的有效性不能单纯依靠教师的传授和学生的模仿,而要借助于教学活动,发挥学生的学习主体作用,通过自主学习、合作学习、探究学习等形式多样的学习方式,使学习由被动变主动,使学生真正成为学习的主人。新课标提出的这一理念,既是小学数学课程改革的需要,也是学生数学素养提升的需要,作为数学教师,我们要采用多样化的教学策略,积极践行这一理念,努力提升数学教学的有效性。

一、重视教学设计,实现“两备”统一

提升数学教学有效性的前提是教师做好教学设计,即我们常说的“备课”。数学备课的关键是做到备学生和备教材的统一,掌握学生已有的数学知识储备情况,从学情出发来设计教学,这符合学生心理发展的特点和规律。否则,偏离学生已有数学认知结构的设计不是有效的设计,更不可能有效完成教学任务。

例如,关于“年月日”的教学设计,学生已熟知我国的重大节日,如国庆节、中秋节、春节等,因此,“年”的设计,我设计播放“国庆65周年大阅兵”的一段视频,让学生观看几分钟,并计算具体的年份;“月日”的设计,我提前把学生分成小组,共同制作日历,让学生找找“国庆节”“春节”“中秋节”等具体在哪一月的哪一天,也可让学生日历中标出自己的生日或爸爸妈妈的生日。这样的设计,实现了“两备”的统一,有助于将抽象的数学化为具体的数学,更贴近学生的生活实际,也有助于提升教学的实效性,还能在无形中渗透爱国主义教育和感恩教育。

二、创设教学情境,激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”数学教学有效性提升的基础是学生对数学的兴趣,学生的学习兴趣一旦被激发出来,学习就有了取之不竭的动力来源。而学生兴趣的激发需要一定的条件,有效条件之一就是创设教学情境。数学新课标指出,教师要善于创设教学情境,使学生积极参与情境,从中激发学生学习的兴趣,点燃学生学习的激情,从而获得长足发展。

例如,关于“三角形分类”的教学,我创设“猜一猜”教学情境,提前准备了一个小纸箱,纸箱里放置了各种三角形。课堂上,我随意拿起一个三角形,在纸箱上方仅仅露出一个角,让学生猜一猜这是什么三角形,有猜是锐角三角形的,有猜是钝角三角形的,有猜是直角三角形的。结果,当我把学生所猜的三角形完全从纸箱中拿出来时,学生猜到的结果与我手中的常常不符合,这时学生产生了困惑。我趁机提出问题:一个角是锐角的三角形一定是锐角三角形吗?一个角是直角的三角形一定是直角三角形吗?一个角是钝角的三角形一定是钝角三角形吗?通过设计 “猜一猜”的小游戏和提出的有价值的问题,学生的兴趣被激发,求知欲被点燃,纷纷主动探索数学未知的领域,使学习成为自己的一种主动需要,教学效果自然高效了许多。

三、强化合作学习,增进团队意识

小学生活泼好动,对新鲜的事物充满好奇心和探索欲,而小学数学被抽象的概念、符号、性质、原理、定理等所包围,如何有效化解这些抽象性高、逻辑性强的教学呢?俗话说得好,“三个臭皮匠,赛过诸葛亮”。一个人的力量毕竟是有限的,如果将学生分成不同的学习小组,运用团队的力量解决数学问题,其效果往往是事半功倍。其实,每一个学生所掌握的数学知识是不同的,其解题思路也不太一样,将不通的解题思路汇集在一起,就有了多种的思路,那么,学生学习数学的思路将被拓宽,学生的数学知识构架将被重构,学生的团队意识将被提升,一种民主、平等、和谐、团结的学习氛围将被形成,学生学习效果质的飞跃被突破肯定不会遥远。

例如,关于“分数的意义”的教学,我采用小组交流、合作、探究的方式,将不同的学生分成不同的小组,我把不同的材料分到不同的小組,让学生根据各组人数计算并说出各组成员应分得的平均数。其中,一组正好分到一个圆圆的大棒棒糖图案,本组有4个成员,他们迅速将图案从中间折叠,每人分得其中的四分之一。还有一组,共分到4块糖,他们4人每人1块,但在说出每人应得平均数时遇到了麻烦,我则及时指导,让学生将4块糖看成一个整体,然后分成4份,有一个学生说,若分1份即四分之一,接着有学生说,若分2份即四分之二,以此类推,若分3分即四分之三,若分4份即四分之四,那么,每个人应得的平均数是四分之一。这样,学生通过讨论与交流、合作与探究,很快将疑问一一化解,学生合作学习的质量和团队意识得以提升,合作学习的效果则出人意料。

合作学习也不是万能的,教师要因地制宜,当学生百思不得其解时,要及时引导学生,扫除障碍,使学生继续沿着高效学习的道路攀登。

总之,新课标下提升小学数学教学有效性的策略,既需要教师的教学设计,实现“两备”统一,又需要创设情境,依靠学习兴趣的支撑,更需要强化合作学习,增进团队意识。唯有多管齐下,共同发力,学生才会真正成为主动掌握数学知识和技能的主人!

【作者单位:永安市加福中心小学  福建】

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