实践出真知，提高学生信息技术学习效率

哈美玲

“实践出真知”的道理，在信息技术的教学中非常适用。教师需要精心设计每节课的教学内容，将教学内容用学生更喜欢的形式表达出来，全面激发学生的学习兴趣，进而提高学生的学习效率。帮助学生愉快地完成学习任务，全面提高实践操作水平。

信息技术是小学阶段实践性特别强的课程。在笔者看来，学生通过亲自上机进行实践操作，将会获得长期有效的操作记忆，相较于单纯看教师的示范要更有效。因此，教师应当对信息技术的知识进行详细的讲解，进而为学生演示具体的操作，而后学生通过实践掌握实际操作的方法。同时，教师也要充分利用课后时间，通过微信群为学生预留实践作业和课程预习。

一、创设教学情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。教师想提高学生的学习效率，首先要激发学生的学习兴趣。因此，教师通过计算机展开教学时，可以借助音频、视频、美图、卡通等具有鲜明特点的内容吸引学生，使学生能够容易接受教师的讲解，并对所学的内容产生浓厚的学习兴趣。所以，教师要为学生设计详细的学习任务，以此为驱动源泉，驱使学生产生学习欲望。针对教师的教学任务展开学习，并且教师任务的设计需要考虑到学生的实际学情，抓住学生的心理和认知规律，使学生更容易接受教师指派的任务。

例如，在学习“智能ABC输入法”时。可以这样为学生创造教学情境：同学们，你们真的特别棒！这么短的时间就已经掌握了怎样使用键盘，好多学生都已经熟悉了键盘的指法，学会了正确的英文输入，那么汉字是如何输入的呢？谁能告诉我？大家不用着急，我们只要会拼音，那么汉字的输入对咱们来说就像喜羊羊赶走灰太狼一样简单，今天我们就学习使用键盘输入汉字。教师通过轻松幽默的情景铺垫，使得学生可以一种更加欢快、放松的心态去学习“智能ABC输入法”。这个过程的关键就在于教师应当营造更能吸引学生的学习情境，激活学生的学习热情，学生达到最佳的上课状态，学习效率自然有所保障。

二、实用为切入点，提高学生学习积极性

信息技术本身就是集合了实用性和趣味性的实操课程，加上小学生的思维相对单纯，对信息技术知识的理解尚处过渡阶段。学生学要先理解形象生动的操作，而后向严密的逻辑思维过渡。因此，教师采用实践教学和配合计算机实操指导，能够起到非常好的教学作用。教师将理论联系实际，通过实物教学、实际操作以及现实生活的有机结合，使学生能够完整全面地理解相关计算机运用知识，学生以此加深了对于知识的掌握和理解，并且在实际操作中收获了宝贵的计算机学习体会。

例如，教师指导学生预习“上网冲浪显身手”中的搜索功能。通过为学生建立微信群，指导家长朋友带领学生完成相关预习工作。家长为学生做好了前期的铺垫工作，紧接着就是教师带领学生展开专门的学习。指导学生在IE地址栏中输入百度的网址（www.baidu.com），进入“百度搜索”页面，为学生讲解搜索引擎的使用特点，以及知名的搜索引擎网站，比如百度、谷歌等。并且告知学生（在搜索相关信息过程中，学生可以同时使用多个关键词进行查找，但是关键字中间要用空格隔开，这样可以保障搜索结果的准确性。）而后由学生自主搜索感兴趣的内容，如“迪士尼”“喜羊羊”“唐老鸭”等，学生通过上机搜索自己感兴趣的内容，进而得到自己想要的结果。在实践过程中学生不但获得完成任务的成就感，而且进一步提高了自身学习信息技术的积极性。

三、采用游戏教学，培养学生主动学习能力

教师采用游戏教学法，是希望能够指导学生将计算机实操技巧同游戏相结合，帮助学生在游戏中增长知识，在获取知识的同时积累快乐，充实自己的能力。因为学生在学习计算机的初期，需要用到键盘的输入作用。学生必须练好指法，才能够有效提升让自己的操作效率。因此，“警察抓小偷”“青蛙过河”等游戏便应运而生，教师发现学生通过练习很好地提升了自己的打字速度和准确率，并且学生学得很认真，学习效率有了明显的提升。

例如，教师指导学生学习“软件下载与安装”。要求学生从网络上下载金山打字游戏，并安装到D盘。学生经过教师的指导，成功地将金山打字游戏安装到了自己电脑的D盘，之后就是愉快的打字游戏练习，学生通过玩打字游戏，潜移默化中提升着自己的打字速度，加强了对于键盘字母位置的记忆。同时，当学生掌握了计算机的基本学习内容，教师可以将教学内容进行设计改编，使之成为“闯关类型”的游戏。教师编辑课件，把课本知识点变成关卡，学生答对相应问题，能进到下一個关卡。这样的游戏授课方式，大大提升学生的学习效率的同时，又使学生获得了学习兴趣。

综上所述，教师可以通过创设教学情境，采取实践教学以及游戏教学的方法，改善学生的学习效率，提高学生信息技术水平。

【作者单位：怀宁县独秀小学  安徽】