浅谈低年级识字写字教学

摘  要  识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。识字与写字的要求应有所不同，1～2年级要多认少写。低年级段语文教学的重点是字词的教学。这就需要我们在识字写字的教学上多下功夫，让我们的学生学好汉字，喜欢汉字。喜欢语文。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法;力求识用结合。

关键词  低年级  识字教学  小学语文

1、采用多种方法，培养识字习惯

首先我用小黑板出示生字后，我不急于教读，而是让学生回忆一下：这些字哪些你已经认识了？怎么认识的？小组内的学生互相交流一下。这样一开始就注重培养学生联系生活、主动识字的习惯，使学生乐于识字、乐于交流自己的成果，给学生充分展示的机会和舞台。然后领读认识的生字，领读这一环节也可以发挥学生的主观能动性，学生已认识的字让学生自己领读，不认识的或读不准的由教师领读。领读后让学生自由练习、同桌对读、组内指读、全班指读、加拼音读、去拼音读、男女比赛读等。

教给学生自主识字的方法是这一环节的重点。“授人之以鱼，不如授之以渔”。汉字本身有一定的规律可循，识字教学要对其充分利用。教师抓住汉字音、形、义的联系，教给学生识字的方法及规律，使学生具有分析字形、自主识字的能力。例如《口耳目》一课全是象形字。教学时可引导学生观察字和图片，在对比中发现规律，这些字和图很相像。学生不仅很容易记住，以后遇到这类字也会用象形的规律来学。当然，我们教给学生的识字方法，不能硬塞给学生，而是结合课文自然渗透，让学生通过自主的识字逐渐领悟，积累识字的方法。

2、反复重现与再认，巩固识字成果

在全班同学大部分会读的基础上，采取多种方法重现，及时引导学生再认。巩固认字最好的办法是重现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。学生再认可安排在合作中、游戏中、活动中，比如，（1）猜字谜：教师可以把一些生字编成字谜让学生在猜字谜的过程中巩固生字。如“三横三竖三撇三捺”是森字、“一口咬掉牛尾巴”是告字等。（2）编字诀儿歌：如”一撇一捺要分家，两笔写成八八八”。“一点一横长，“口”字在中央，下面秃宝盖，“几”字一加灯就亮。（3）形体动作识字：如双臂伸直、双腿并拢，就是一个“十”字;在大开双腿就是一个“大”字;站直了打开右臂就是一个“卜”;一些动作的字如“打、踢、拍、趴、伸”等字，也可以用相应的形体动作记忆巩固生字。（4）自编故事：在区分“低”和“纸”字时，学生经常把“低”最后一点不写，而在“纸”的下面，加上一点。我就编了两句话：“低头思故乡，低下面的点是想家人时低头掉下的眼泪;用纸写字，纸上有洞（点）就是废纸，写不成了”。这样一来，学生笑嘻嘻地一想，就很少再写错这个字了。另外还有送生字回家、给生字找朋友等形式巩固识字。

总之，认字教学一定要把工夫花在千方百计让学生和生字多次见面上，力求做到当堂认识，当堂巩固。

3、营造识字氛围，随时随地自主识字

我们老师要把识字教学置于生活的大背景中，在生活中识字是很方便的，它是很重要的识字途径。因此，我们应该创设良好的识字氛围。在这方面，我们可以作如下努力：

（1）开学时，我们可以给每个学生做一个名字卡片，给卡片上的汉字注上拼音，张贴在课室的墙壁上，这样学生课间休息时，互相认识，互相介绍自己的名字，既巩固了拼音，又记住了不少字。

（2）我们可以在前面的黑板上，每天根据所学的生字编写成一两句话，让学生在上课前读一读。

（3）结合语文园地开展在生活中的识字比赛。如引导学生在食品包装袋、广告牌、对联、电视等周围的环境识字。

（4）推荐学生阅读带拼音的儿童读物、朗读背诵古诗或儿歌。

4、重视积累语言，培养读书认字能力

低年级学生，特别是一年级刚入学的学生，往往说话不完整、不连贯，或者用词不当、语法有错误，有时还夹着“嗯嗯啊啊”“这个”“那个”“后来后来”等不必要的词，有的还带着方言。这时候，我们应该注意倾听学生说话，了解他們的语言规律，发现有错误及时纠正，并有意识地在阅读教学和其他教学活动中丰富学生的词汇。比如对学生进行字词、古诗、名言谚语、课外阅读等方面的积累。除了把课文中的好词好句、古诗会背，还鼓励孩子们多读一些课外书，比如童话、小短文、三字经等，且要大声朗读、诵读，这样既培养了学生的语感，又培养学生读书认字的能力。

在教学中，我们也可以多创造机会让学生多说多练。比如，在上课前设立了一个课前三分钟的小活动，让学生说自己的所见所闻、最想说的一句话，也可以是从书上、电视上看到的某句话，也可以给大家读一篇小故事，这是针对会说、爱说、勇敢的孩子成立的;在班里放一个小小储蓄罐，成立一个“我给老师的悄悄话”，把自己想说的话写下来塞进储蓄罐里，隔两天便倒出来看一看，夸一夸，这是针对胆小、内向的孩子设立的。通过这些活动，进行赏识教育，让每个学生都有机会锻炼，课下再让学生试着写一写。这样既让学生积累了语言，又培养了学生识记生字的能力。

总之，在识字写字教学中，我们要不断探究教学艺术，让识字写字的教学生动活泼。我们要为学生的自主学习创造条件，使学生在学习中不断发现，不断成功，不断提高语文能力。

参考文献：

[1] 小学语文课程标准（2013）.

[2]著作：[1]余文森.课堂有效教学的理论与实践[M].北京师范大学出版社，2011年.

杨秀  湖南省娄底市第六小学