小学二年级数学课堂如何运用趣味教学

摘  要  新课改下，小学二年级数学教学要求转变传统教学理念，根据学生成长阶段，采用多种教学方法融入教学活动，将数学知识以更为符合学生发展阶段要求的方式传递给学生，并加以延伸，让学生学以致用的同时，发散思维，加强数学知识探索。因此，教师采用融合学生身心发展特点和课堂知识的趣味教学方法，引发学生对学习的兴趣，发挥学生的能动性，自主学习探索，从而实现新课改要求的学生在学习中的主体地位，培养学生的综合素养，具有重要的意义。

关键词  小学二年级  趣味教学  运用方法

小学数学是学生数学学科学习和发展的基础，对学生的长期发展至关重要，教师在教学活动中，既要让学生学习到知识，还要培养学生的应用能力及探究能力。通过趣味教学，激发学生学习兴趣，促使学生自主学习探索，是一种有效并高度适用小学教学的教学方法。

一、小学二年级数学课堂运用趣味教学的意义

传统数学课堂上，教师的主要任务是根据教材内容，完成课堂讲解，布置课后作业，巩固课堂知识，加强学生认识，通过阶段性考试，验证教学成果及学生的知识水平。这种观念忽视了学生的知识接受能力、身心健康发展阶段和学习的真正意义，并不能满足新课改要求和高素质人才培养的要求。因此，在教学活动中，教师应当转变这种观念，树立课堂教学当以学生为主的观念，激发学生兴趣，引导学生自主学习和自主探索，培养学生实际问题解决能力，这也就是探索趣味教学。

比如小学二年级数学教学建立在学生掌握100以内的数字及加减法知识、钟表基础知识等基礎之上，进一步学习10以内乘除法、万以内的两位数、三位数加减法和时分秒等知识，无论在学生当前的数学思维上，还是在学生计算速度和计算准确度上，都存在极大的挑战，很容易因计算错误、不自信等造成学生厌学情绪，影响学生的长期发展。因此应当考虑学生活泼好动的天性，采用情景教学、游戏活动、实践活动等趣味教学方式，激发学生数学学习兴趣，营造良好的数学学习氛围，培养学生的数学学习习惯，充分发挥学生数学思维。

二、小学二年级数学课堂趣味教学的运用方法

1.结合教材内容，采用情景教学方式，营造数学课堂氛围

学生在熟悉的生活环境中进行学习，更为高效，也更能获得情感满足，因此在进行与日常生活息息相关的数学教学活动中，教师在对小学二年级学生的学习习惯和年龄特点有充分了解的基础上，结合教材内容，寻找契合的生活场景，并在数学课堂上情景再现，让学生自然融入数学课堂，对数学知识有更直观形象的认识，激发学生的学习兴趣，培养学生的抽象思维，为数学学习奠定基础。

比如，在学习《表内乘法（一）》时，教材设计的场景有统计窗户个数、酒店房间个数等内容，教师可以组织活动“了解我们的学校”，组织学生到学校中间，分组统计学校的教室、门、窗等信息，以走出教室这种新颖的方式，吸引学生主动去数数，巩固一年级数学知识，然后回到教室，各小组把自己统计的数字上报，教师在黑板上展示，然后教师引导，总共有多少间教室，每间教室有几扇门、几个窗户，利用乘法知识，快速计算，让学生加深乘法理解，同时也可以认识到乘法的“神奇”，激发学生的学习兴趣，同时，利用班级的座位来训练学生应用能力，统计一间教室，几排座位，每排几个座位，帮助学生灵活运用乘法，最后还可以统计学校有多少座位，以此培养学生观察身边事物，利用数学知识解决现实问题的能力，也能培养学生的数学学习兴趣。

2.借助新媒体，激发学生的学习兴趣

教室新媒体进一步完善，教师可以利用搜集数学游戏，将抽象的未接触过的数学知识转化为直观形象的数学知识，让学生对数学知识的理解更为清晰，激发学生的学习兴趣，提升学生对数学学习的积极性，提升数学学科教学成果。比如“2048”这种游戏，可以训练学生对2、4、8、16、32、64、128、256、512、1024、2048等数字间的乘除法练习及敏感度，让学生在游戏体验中学习并熟练应用乘除法。再比如可以采用限时抢答活动，利用倒计时，提前设置乘法练习题，分组抢答，答对最多的小组给以奖励，活跃课堂氛围，提升学生学习积极性。

3.设疑教学，加强教师引导作用

在新课改的要求下，必须要让学生成为课堂的主体，多培养学生在课堂上的学习与探索能力，教师注重学生在数学课堂活动中的细节，给予情感上的支持和学习中的引导，帮助学生产生数学学习兴趣，形成良好的学习习惯。

比如《测量长度》这一节课上，教师可以组织“你问我答”活动，在活动前让学生对长度单位和长度相关知识有初步了解，然后以随机互相提问的方式开展活动，在活动中，学生肯定提到的是其生活多见的长度问题，可以帮助其更好的学习到长度相关知识，教师在其间可以观察学生的问题，及时纠正引导，帮助学生正确学习知识，营造良好的课堂学习氛围。最终可以汇总学生问题，由教师提问，学生抢答或者设置与其生活相关问题的作业，进一步提升学生的学习效果。

三、结束语

总而言之，小学二年级教学课堂应用趣味教学，首先需要扭转教师观念，重视学生在教学过程中的主体地位，以符合学生年龄特点的方式，将数学知识融入课堂活动中，激发学生学习兴趣，教师则在其中发挥引导作用，提升学生的学习成果，培养学生良好的学习习惯，为数学学习建立良好的基础。

参考文献：

[1]王萍.小学数学课堂趣味教学的组织及实践[J].当代家庭教育，2020（25）：101.

[2]吴新梅.低年级数学趣味教学活动的创意设计[J].数学大世界（上旬），2020（09）：51.

曾学林  四川省宜宾市南溪区刘家镇下坝小学