高中语文教学如何提升学生的语文素养

摘  要  伴随语文课程教育体系改革的不断深入，语文素养的提升和各项能力的培养近年来受到了各界的高度关注。但纵观在现阶段人才培养过程中，由于受诸多主、客观因素的影响，教学改革形式化现象较为严重，预期教育教学目标难以实现的同时，课堂教学的有效性也受到了一定影响。为此本文基于高中语文教学现状，对课程有效性教学策略进行深入探讨。

关键词  高中语文  语文素养  教学现状  提升策略

一、引言

阅读习惯的培养、阅读能力的提升以及语文素养的强化是当代语文教师教学的重点和难点。目前来讲受诸多不可控因素的影响，语文课程教学成效始终未能达到教育部门提出的教学目标，学生主观能动性弱、自主阅读意识不足等问题仍然屡见不鲜，为从根本上改善现阶段教育教学现状，对教学模式进行不断优化，是当前语文教师教学改革的重中之重。

二、高中语文教学中学生语文素养培养时面临的困境

（一）教育理念传统化

教育教学理念作为教育工作者各项教学活动开展的重要战略指导，理念的先进度对教师教学改革工作质量和效率具有重要影响，可由于高中语文教学课程改革过程中在衡量学生优劣中，仍以“成绩”作为基础，教学理念的传统化导致各项能力培养工作难以有序开展。目前来看，在现阶段语文教育教学过程中，教师虽然明确了解当下课堂主体是高中生，可在教学实践活动开展过程中始终未能从学生角度出发，统筹心理较为严重，长此以往在影响各项教育教学计划科学制定的同时，教学目标的不明确导致学生人文性和创新性工作的培养难以有序、有效开展。除此之外在现阶段教育机构规模化建设过程中，由于机构之间“攀比”现象较为严重，因此大部分教育工作者教学的重心始终集中在“提高学生学习成绩”，教育新观念得不到很好实施的同时学生内在潜力也无法被有效激发，自我发展也受到了严重阻碍。

（二）教育模式应试化

纵观现阶段在课堂实践教学改革过程中，应试化教学模式仍是教育工作者落实教学计划的主要手段，造成这种情形出现的原因除了教育工作者受传统化教学理念的影响外，最主要的还是因为教师自身职业能力和综合素养水平较弱，对于新教学模式的实施流程认知不全面，实施成效也将大打折扣。就目前来看在现阶段教学实践活动开展过程中，大部分教育工作者采取的教学模式是“教师讲、学生听”，对于课文内容和生字词的讲解也只是机械重复之前的工作模板，在这种枯燥的教学氛围下，学生的学习需求不仅难以被满足，此外在长期被动式接受课程知识的条件下，自身学习积极性也被不断削减，最终导致他们对课程抗拒情绪产生的同时，课程实践教学活动的开展也势必难以发挥原有的效益。

三、高中语文教学中学生语文素养的有效性提升策略

（一）创新教学理念，制定科学的教学计划

现阶段在语文教学实践活动开展过程中，为确保活动开展质量和效率，对教育教学理念进行不断创新是提升学生语文素养，培养学生综合能力的重要途径，也是保证教学计划科学制定的重要基础。作为高中教育体系的重要基础性课程，语文教学改革对于其他课程教学质量和效率也有着重要影响，在课堂实践教学过程中为规避“假大空”问题的出现，教育工作者需将教学理念与时代特征进行紧密结合，通过不断研读最前沿的教学理念、学习先进的教学思想，由此为语文课程教学注入新动力、新机制的同时，不断地求突破、求创。如在进行《宇宙的边疆》阅读教学时，教师可利用各种现代化辅助性教学工具将文本中的阅读内容具象化呈现在学生面前，并通过与电视《宇宙》中的相关内容进行有机结合，之后通过“小组讨论”和“学生总结”等方式，以此在激发学生参与度的同时，加深对课文内容的理解，并由此进一步强化了他们的语文素养。

（二）丰富学生阅读资源，开阔学生阅读视野

从某方面来讲，学生只有经过长期积累才能有效提升自身的各项能力，以此来不断地提高自身语文素养，但目前来看在阅读教学活动开展过程中，部分教育工作者的教学素材始终局限于教学文本，教学范畴的局限性在阻碍学生思维进一步拓展的同时，探究能力和创新意识的培养也受到了一定阻碍，为此要想确保“文本细读”教学效益的最大化发挥，在当前新课程教学体系改革下教师们还要不断丰富学生的阅读资源，并通过引导和帮助学生养成良好自主阅读意识的基础上，保证课外阅读和课程教学的有机结合。如在进行《雷雨》阅读教学之后，教育工作者可根据教材中的教学内容，向同学们推荐主旨相同或同一作者的文章，通过让他们对两篇文章进行对比分析，以此来强化学生阅读能力的同时，提升他们的语文素养。

（三）指导学生考察要点，进行针对性教学

通过上述分析可知，现阶段在进行课堂实践教学中，教师仍采取应试化的教育教学模式，学生主体作用难以发挥的同时，学习积极性也大打折扣，因此为确保学生自我价值的体现以及探究能力的全面提升，在课堂实践教学中教育工作者需针对学生实况“因材施教”，以此在規避学生抗拒情绪产的同时，确保教学的有效性。例如《鸿门宴》阅读教学活动开展过程中，文中多次对于项、刘的性格进行描述，此时，也可以让同学们来形容刘邦和项羽的性格特点，为加深学生对文章的记忆力，培养学生的探究能力。在进行课程教学过程中，教师们可采取让学生以小组为单位进行“从那个环节看出刘邦、项羽什么性格”等问题探究，为学生探究能力的提升打下坚实基础。

四、结语

概而总之，在语文课程教学实践活动开展过程中，为全面提升学生的语文素养，教育工作者需结合素质教育时代背景下教育机构提出的教学任务和目标，综合考虑每位学生的个体化差异，对教育教学理念进行不断创新，对教育教学模式进行不断优化。

参考文献：

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[2]刘春丽.新课标下高中语文素养教育策略研究[D].山东师范大学，2018，12（12）：111-112.

[3]巴君超.论高中生“语文素养”的培育[D].东北师范大学，2018，11（15）：166-169.

朱理文  陕西省旬阳中学