五年制高职会计专业经济学认知课程教学与改革

摘  要  高职会计经济学认知授课需要结合当前社会发展形势，有效落实对应的改革措施，强化原有的教学内容，实现良好的发展目标。本文首先剖析五年制高职会计专业经济学认知课程的主要内容，随后深入研究改革措施，以供参考。

关键词  高职会计  专业经济学  教学改革

一、引言

高职院校属于我国人才培育的重要部分，会计专业能够为对应的行业输出大量的专业人员，达到良好的发展目标。在经济形势变化逐渐加剧的背景下，五年制会计经济学认知课程应当结合当前情况，进一步革新原有的教学模式，使学生能够得到良好的培养，达到社会人才的基础需求。在这一过程中，相关人员可以通过各种方式，有效提高经济學认知的授课效果，为后续的发展打下坚实基础。

二、教学主要内容

（一）制定认知培训目标

五年制高职会计专业经济学认知课程对整体目标制定的要求相对较为严格，教师需要对学生介绍经济内容的相关概念，并应用基本原理进行简单分析，使其能够深入学习内容，有效提高整体教学质量。同时，这种方式可以让学生快速掌握经济学的基础架构，有利于后续的理论学习与逻辑思考方式建立。在这一流程中，教师需要针对基础授课目标进行规划，尽可能使学生掌握经济理论的应用方式，并使其能够在部分指导的情况下解构经济现象。此外，由于经济组成部分较为复杂，因此教师还需要将授课目标与市场主体进行结合，包括大型企业、政府机构等，并向学生阐明我国经济制度，实现与西方经济学内容的对比，提高整体教学效果[1]。通过科学的目标制定策略，能够使经济学认知课程的教学深入学生思维内部，达到良好的引导效果，使他们可以正确运用相关理论与方法，尝试解决经济运行中的问题。

（二）加强教学设计与方案执行效果

在课程进行的流程内，教师应当按照基础授课要求，进一步阐明经济学原理，让学生能够通过学习方式快速了解经济决策、激励反应、经济运行等三大模块。常规课程能够分割为导论、需求、供给、价格等部分，教师可以利用弹性讲解的方法，让学生能够掌握消费者行为的分析方式，并结合生产状况，分析对应的成本收益，达到良好的学习效果。此外，在课程设计时，教师可以利用案例授课的方式，让学生能够接触经济运行中存在的相关问题，有效提高学习质量。同时，还可以结合小组讨论的形式，让学生在交流的过程中逐渐建立正确的认知观念，有效了解经济学原理，明确对应概念。通过这种方式，教师可以解构基础经济内容，使学生利用对应的概念情况，有效纠正认知偏差，为后续的研究与考核打下坚实基础。在考核部分，可以采用过程方式进行操作。这种方式允许在学生完成单元任务后实行考核，有利于检查学习质量与效率情况。教师需要利用随堂测验的方式，让学生利用学习的经济学原理，深入分析案例状态，并根据存在的问题，提供对应的解决办法。在完成测验后，教师可以针对学生个体的情况进行评判，并采取综合分析的方式，实现良好的教学目标。通过这种方式，能够显著提升基础授课质量，为后续的学习打下坚实基础。

三、改革措施分析

（一）应用真实案例授课，创设对应模拟场景

为了革新原有经济学认知授课模式，教师应当采取真实案例授课的方法，让学生能够接触到社会经济运行中的实际情况，有效提高学习质量。在过去教学模式下，五年制高职会计学生普遍处于缺乏社会经验的状态，大部分课程的教学仅仅以理论知识为主，无法让学生以实践的方式进行学习，严重降低了授课的有效性。同时，由于社会经验不足，在学生毕业进入工作后，有可能会出现认知偏差问题，影响未来的进一步发展。对此，教师需要采取有效的方式，丰富学生的社会认知，使他们能够接触到真实的案例，有效提高整体学习质量与效率。教师可以通过互联网搜寻对应的经济学内容，并为学生创设对应的模拟场景，使其能够在解决问题的过程中有效加强实践能力。同时，这种方式也能够激发学生的学习兴趣，使他们在面临相似的状况时能够提供解决方案，达到良好的人才培养目标。此外，高职学校还可以利用社会经济资源，与企业进行深入合作，使学生能够获得实习的机会，进一步强化实践效果，达到良好的学习目标。通过这些方式，能够显著增强高职五年制会计经济学认知的授课效果，使学生能够丰富自身知识储备，增强技能应用熟练度，达到良好的发展目标[2]。

（二）加强实践拓展教学，帮助学生建立信心

除了在课堂中加强实践内容外，教师与学校可以展开深入研究，进一步拓展原有的实践活动，使学生能够接触到更为广阔的经济学知识内容，达到良好的拓展教学效果。例如，高职院校可以利用校外实践基地的形式，让学生能够在参观与动手实践的过程中，有效提高问题解决能力，进一步强化社会适应度，达到良好的人才培育目标。在这一过程中，部分缺乏经验的学生可能会产生抵触心态，进而降低实践拓展训练的效果。教师应当尽早发现此类问题，并采取心理辅导的方式，让学生能够重新建立信心，投入到经济学内容的学习流程中，实现优秀的发展效果。实践拓展教学可以强化学生对经济学概念与理论的认知，让他们在未来接触到相同或类似的概念时，能够有效解决存在的问题，为后续的工作打下坚实的基础。

四、结束语

综上所述，在五年级高职会计经济学认知的授课流程中，教师应当结合教学内容，进一步强化基础授课质量，使学生能够在实践与真实案例的模拟下，建立正确的经济学观念，为以后的工作创设良好的条件。

参考文献：

[1]江姗姗. 以实践为导向的高职院校会计专业《经济学基础》课程教学研究与应用[J]. 商情， 2019， 000（052）：184.

[2]孙金刚， 牛大山， 黄春霞，等. "对分课堂"在五年一贯制高职教学中的适用性研究——以"经济学基础"课程为例[J]. 广西质量监督导报， 2019， 000（005）：113.

夏玲芝  江苏省张家港中等专业学校