小练笔在高年级语文课堂中的运用策略

陆海凤

摘要：写作在语文教学实践中从始至终一直是个难题，如何通过有效策略的实施，让写作变得简单起来，在课堂教学实践中结合“以读促写、以写促思”的课堂小练笔形式，能够促进学生在具体的学习实践中的材料积累，让学生在掌握大量丰富而生动的写作材料的同时，有效地积累素材、把握写作方法，在具体的练笔实践中，极大地促进学生的写作学习的效果。

关键词：小学语文；高年级；小练笔；运用策略

所谓“小练笔”其突出特点在于“小”，即在教学实施过程中，围绕某一个中心或情节，开展范围小、篇幅短的习作训练。在具体的教学实施过程中开展有练笔实践，能够有效地促进学生的素材积累，纵观现代的学生写作，其普遍存在的问题就是缺乏写作素材，课堂练笔活动的开展，能够让学生在课堂素材的启发下，寻找自身的生活经历中的契合点，在有效地激发学生的思维动态的前提下，促进学生的写作素材的积累；促进学生的写作方法积累，在练笔实践中，通过仿写、改写、续写等写作实践活动的有效开展，能够有效地促进学生积累写作方法，从而有效地减缓写作的难度，提高学生的写作能力，并进一步强化学生对文本阅读的理解过程，丰富学生的思维。因此，在小学高年级语文教学实践中，如何有效地开展课堂小练笔实践，在具体的教学实践中可采取如下策略：

1 巧借范例，激发仿写兴趣

仿写练笔是在学生理解、把握范文的内容和中心思、掌握范文的写作方法的基础上，结合自己的生活经验和认识，写出在形式上与之内容相近、风格相似但又具有个性的小片段，仿写练笔在具体的训练过程中通常会与阅读教学相结合，但不是对阅读对象的机械性的模仿、更不是抄袭，而是在借鉴其写作方法基础上的具有个人主观能动性的创造性体验。

例如在学习《匆匆》的实践中，朱自清的作品语言优美、生动而又富有哲理性，因此，在朗读教学过程中，通过引导学生反复有感情地朗读体会，感受文章的语句特点，从而使学生在读的过程中把握文本的思想、把握语言的特点、把握句子的结构特点等，在精读引领过程中，引导学生体会：“燕子去了，有再来的时候；杨柳.....现在又到了哪里呢？“燕子去了、杨柳枯了、桃花谢了”从句式上可以看出，这段运用了排比的手法，燕子、杨柳、桃花，消逝了，明年还会再出现，那将是一幅多么美丽的画面，但是作者却紧接着提出“但是....不复返呢？”与前面的部分形成鲜明的对比，作者感受到时光的飞逝，想要捕捉却又无从下手的无助和挫败感在读的过程中涌动而来，在反复品读的过程中，发现文字中透露出的讯息，感受文字中涌动着的情感，接下来请同学们试着以这段话的形式开展仿写训练，仿照例文，写一段结构相似、自选主题的话。给学生练笔的机会和时间，让学生在充分自主的创作实践中，发挥自身的想象力和创造力，在作品展示的过程中，有同学写道，“小学毕业了，有再相聚的时候；月亮缺了，有再圆的时候；叶子黄了，有再绿的时候......”，在练笔过程中，有效地锻炼了学生对生活内容的觀察和思考的能力，促进学生对生活化的经验的有效运用。

2 结合阅读，有效续写延伸

续写练笔是指从原文出发，在遵循原文的思路和主题的基础上，展开有效的练笔实践。在小学语文学习实践中，有许多文章往往能够在实际生活经验的基础上，引发学生对生活、对社会、对自然等的思考和认识体验，教师在教学实施的过程中，结合文章内容，引导学生适时开展续写练习，在促进学生的创造性思维的同时，有效地加深学生对文本的理解和认识，把握文章的节奏等。

例如在学习《卖火柴的小女孩》的实践中，在指导朗读第12、13自然段的过程中引导学生思考，“小女孩被冻死在街头；她死的时候面部带着笑容，”我们能否激发想象力，想象一下小女孩在临死之前看到了什么？是什么让小女孩带着笑容死去呢？续写要尊重真实性，同时还要具有一定的推测性，在以原文人物为中心的基础上，使事件自然延伸。通过续写练笔的实施，能够有效地锻炼学生地培养学生的联想力和想象力，促进学生的创造性思维的发展，培养学生在具体的写作实践中的立意能力。

3 大胆创新，巧妙改写

在小学高段练笔实践中，通过对课文主题的重写或修改，使文章出现不同于原文的内容或主题等，或者改变文章的文体，写法等，在改写的过程中，引导学生结合实际经验、对原文内容大胆创新，在极大地激发学生的创造性思维的同时，有效地提高学生对生活素材的积累和运用能力，提高学生的写作能力。

例如在学习《有的人》的实践中，结合文章的主题思路，引导学生结合自己的生活经验和已有知识，将文章改写成一篇记叙文或其他文体，教师给出学生一个片段的改写，引导学生根据自身的已有知识和经验，结合文章的主题内容，对文章展开合理的设计和策划，在有效地激发学生的创作兴趣的基础上，促进学生积极地体验创作的乐趣。

4 结语

总之，在具体的写作实施过程中，教师通过有效引导策略的实施，鼓励学生积极地开展小练笔实践，让学生在具体的练笔实践中，有效地开发思维、深入体验，在积极参与、丰富体验的过程中，有效地提高学生的写作能力。

参考文献：

[1] 徐宏.小练笔在高年级语文课堂中的运用策略[J].教书育人，2018（32）.

[2] 戴剑文.阅读与写作并进 练就课堂小练笔[J].好家长，2018（58）.

（作者单位：宁夏中卫市沙坡头区第四小学）