幼儿园创造性游戏开展的有效策略初探

蔡晓红

创造性游戏是幼儿认识环境、认识社会和自然界的一种手段，有助于发展幼儿的创造能力和解决问题的能力，并对培养幼儿活泼、愉快、开朗、大方等良好的个性品质有积极作用。针对幼儿园创造性游戏活动中存在的问题，为提高幼儿园创造性游戏活动的开展质量，我们进行了一些尝试和研究。

1 理念先行，提升教师教育理念

1.1 教师应树立正确的儿童观、以积极期望的心态对待儿童

把儿童作为儿童学习的主动探索者，教师就是儿童学习的引导者。在创造性游戏中，教师要相信儿童的能力，并引导儿童相信自己，让儿童成为探索者。在游戏中应着重关注孩子们在活动中的自由、独立、创新、快乐和满足。

1.2 教师应充实幼儿园游戏理论知识、完善教育观念

“游戏是儿童的工作”，“让孩子在游戏中学习”。教师应当深入理解创造性的发挥不是放任孩子，同时也不能忽视儿童的主体性，教师需要将游戏融入教学，使教学渗透游戏，保证幼儿在游戏中愉悦情绪体验和丰富知识经验的获得。

2 环境奠基，创设适宜创造性游戏活动的环境

2.1 根据幼儿的年龄及兴趣投放材料

在幼儿园的創造性游戏活动中，教师应该为每个孩子提供丰富多彩的游戏材料，孩子们根据自己的兴趣和需要决定想玩什么，怎么玩，和谁玩，并与材料和玩伴积极互动。合理的游戏材料的投放能够调动幼儿参与活动的兴趣并保持活动的持久性。教师应不断创造与儿童互动的材料，吸引儿童的注意力，激发幼儿游戏的热情，让孩子与材料“对话”。随着儿童年龄、需求和兴趣的变化，考虑材料对儿童年龄的适宜性，为孩子们准备可供探索的游戏材料，以使材料能够满足现阶段的儿童发展的实际需要，促进儿童的发展。为小班的孩子提供同类型的、数量略多的玩具和类似于简易拼图的简单智力玩具；为中班幼儿应准备各种类型的主题玩具及具有一定难度的智力玩具（如雪花插片等）；为大班幼儿应准备多样化、复杂化的各种玩具材料及具有一定难度的智力玩具（如棋类等）。

2.2 组合新旧材料使操作方式多样化

创造性地重新组合材料、适宜地调整材料、增加新的操作方式都极大地丰富了材料的投放，强化了材料的探究性。教师需要关注调整材料的策略，不必匆忙撤换材料，而应对材料进行分析，如将材料从活动室的一个游戏区移至另一个游戏区，或者把材料和幼儿之前从来没有使用过的材料放在一起，或者将新旧材料组合产生新的游戏情境、操作方式，促使幼儿将新旧经验联系起来从而让游戏更有延续性、连贯性。例如：大一班的“认识时间”的活动已经进行了两周，幼儿们对表有了一定的认知，并制作了许多表盘。在这一主题活动即将结束的时候，教师增设了“表店”这一新的区域，新开设的区域当然会激发幼儿们的游戏愿望，教师此时便引导幼儿不能重复之前的制作，启发孩子们为原有的表盘涂色、安装手表带、制作钟表等。虽然教师并未给新的游戏区增添新的材料，但是以不同方式组合、呈现材料时，这些材料就会呈现出新的吸引力，幼儿的兴趣又被重新激发并引发其产生操作材料、探究材料的愿望，从而使幼儿得到愉悦的游戏体验，同时创造能力、合作能力也得到了提升。

3 实施开放式创造性游戏活动教师指导策略

3.1 系统的观察用以发现幼儿的需要

创造性游戏并不是说就要放纵游戏，反而更需要教师的观察和记录。科学的观察计划要有方向，目标要明确；观察要有指标性，确定主要的行为或事情的范围；观察并记录客观，实事求是地记录；整体观察和个别观察相结合，形成一个链的观测。

教师可以从材料的投放是否适宜不同发展水平的幼儿、是否充足进行观察，还可从幼儿的具体操作、探索的情况进行观察，如：幼儿喜欢的游戏材料；幼儿在游戏中说什么、做什么；活动过程中遇到了什么困难，是怎样解决的等等。

3.2 幼儿自主探索，教师适当指导

创造性游戏活动既可以使幼儿自由操作材料，又可以给幼儿提供社会交往和语言互动的机会。探索是幼儿培养能力的必要途径，有效地引导幼儿学习与他人合作和共同活动，给幼儿更多的表达交流的机会，关注幼儿在游戏活动中产生的问题，再给予必要的指导与支持。让幼儿学会探究问题、解决问题，学会与人交往、合作、敢于表现自己，进行互助性学习，在开展游戏的过程中，教师应以幼儿主体性的发挥为出发点和归宿，尽量避免命令、控制的指导方式，像“你必须这样做”、“你必须那样做”。例如，大班“医院”没有“床”，教师便以病人的身份进入，说：“我感觉头很痛，想躺一会。”“医院”的工作人员便迅速行动起来，商量用小凳子搭床，一会功夫就搭好了床，又开始准备被子。这样，不仅能激发每个幼儿参与游戏的积极性，还能在幼儿之间起到互助作用。因此在创造性游戏活动中，教师的指导既不能“过”，也不能“不及”，教师要学会把握分寸，让幼儿自主探索、留给幼儿充分的表现空间，从而提高创造性游戏活动中教师指导的有效性。

由此可知，教师应结合自己的观察，将观察到的有价值的问题放入讲评活动中，引发幼儿不断思考和讨论，不断提升幼儿的游戏经验和能力，让幼儿在游戏中越玩越丰富，越玩越有创造，越玩越有自信。让游戏充满活力，从而提高幼儿的游戏水平，让幼儿的主体性在游戏中得以体现，成为游戏的真正主人。

（作者单位：重庆市北碚区双凤幼儿园）