运用信息技术提高学生的语文学习效率

王雪芹

摘要：21世纪是信息技术占主导地位的世纪。计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。多媒体教育手段在当今教育和未来教育中发挥着特殊作用，它突破时空限制，大大调动了学生的学习积极性，开阔了学生的视野，增大了教学容量，诱发了学生思维，它使课堂教学更精彩、更有效、更能为学生所接受。

关键词：多媒体教学；学习效率

随着信息技术的迅猛发展与普及，电脑多媒体广泛地应用于各个领域，在小学语文课教学中，“多媒体”教学已成为大家的好朋友，为教育教学提供了一个良好的操作平台。适当利用多媒体技术不仅为语文课带来了新鲜与活力，还大大提高了课堂教学效益，有效地调控教学过程、提高课堂教学效果，激发了学生们对语文课持久的兴趣与热情，提高了学生的学习效率。

一、运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣

小学生的思维特点是具体形象性，认识事物从感知开始，而感觉器官参与得愈多，认识得也就愈鲜明、确切。教师要根据学生身心发展的特点，充分发掘“物趣”，采用直观教学，运用实物、图片、投影、录像、多媒体课件等手段教学。

例如，在复习16个整体认读音节时，教师利用课件，在动听的音乐伴奏下，画面上出现了一棵漂亮的苹果树，苹果树上结满了又大又红的苹果，而那每一个苹果上则写有16个整体认读音节以及一些其它的音节。由于色彩鲜艳、造型卡通，立即引起了孩子们的浓厚兴趣。他们的注意力也全部集中到了屏幕上。随后，一个童声响起：“小朋友们，我们是16个淘气的整体认读音节娃娃，我们想和你们玩捉迷藏的游戏，快来找一找，看我们都藏在哪儿？如果找到了，就请大家吃苹果。想吃吗？快来找吧！”电脑里的话音刚落，只见孩子们一个个举起了小手，争着来“摘苹果”。当学生点击到正确的苹果时，立刻有“棒极了”、“你真聪明”的表扬声响起，随即苹果也被摘去（苹果消失）；当点击到错误的大苹果时，电脑则会发出“你再想一想”、“你再试一试”的鼓励声。这样一来，孩子们复习整体认读章节的积极性一下子被调动起来了，觉得复习不再枯燥。可以说，课上运用了信息技术形象、直观的画面，使学生的注意力集中，而且使其主动参与学习，教学效果尤其显著，提高了学生的学习效率。

二、运用多媒体教学，发展学生的想象力

语文教材内容涉及了古今中外、不同地域、時代和文化背景，每篇课文都是作者用不同文学形式表达了自己对具体的自然情境、事件情境或人物情境的主观感受。借助多媒体辅助教学语文，可以通过图像、声音、影像等再现情境，激发学生的想象，理解课文的意境。

例如《黄山奇松》一课的最后一点：“黄山松千姿百态。它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。我抓住省略号，借助CAI课件拓展课文内容，激发学生的想象力。教学中，我紧紧扣住重点词语“千姿百态”，用课件展示黄山那姿态万千、神态怪异的松树，一个个引人入胜的画面，在古筝音乐的渲染中入情入境地点拨，学生一个个神采飞扬，好像置身于那一棵棵神奇的松树之间，学生思维的火花被点燃了，大胆地进行想象和发散思维，有的说身边的这两棵松树，好像母女俩正在抱头说悄悄话；有的说对面山头的那棵松树好像一只展翅欲飞的鹰；有的说挺立在山峰上的这棵松树，好像一威武的将军……学生有了丰富的想象，就能深深体会到黄山景色的秀丽神奇，尤其是那些千姿百态的奇松，引起了学生无限的遐想，这样既给课文中的省略号补了白，又拓展了学生的思路。学生学起来轻松愉快，教师教起来得心应手。

三、运用多媒体教学，提高课堂教学的效率

在语文教学中积极运用现代化教学手段，是推动学生创新能力发展的有效途径尤其是计算机多媒体进入教学中，使课堂教学实现了平面变立体，单项变多项的转变，具体表现在：（1）解难。如学习《梦圆飞天》一文，文中所讲的神舟五号飞船发射成功的场景，若照本宣读对小学生来说过于枯燥难懂。因此我剪辑播放了飞船发射成功的录像资料，通过演示，学生形象地感受到了当时激动人心的场景。学生思维不受时空条件的限制，与集声像于一体的学习资源发生了碰撞，从而使学习变得比较容易。（2）动情。如学习《在大海中永生》一文，学生与邓小平爷爷生活的年代不同，了解不深，很难与文本的语言产生共鸣，于是我搜集了邓小平爷爷的相关资料，利用多媒体展示出来，又播放了邓爷爷去世时的视频资料，此时，再声情并茂地朗读，学生自然而然体会出了邓爷爷的丰功伟绩，体会出人们对邓爷爷的感情，从中受到感动，产生共鸣。

在语文课堂教学中，合理巧妙地运用多媒体，充分发挥媒体快捷、便利、信息量大等特点，结合教材体系，创设教学情境，突破教学中的难点，化繁为易，使学生的创造力、想象力、动手能力都得到有效的提高，从而更好地激发了学生们对语文课持久的兴趣与热情，提高了学生的学习效率。

（作者单位：江苏省苏州昆山市陆家镇夏桥小学）